支持学生成功——学校与家庭合作优化作用的因素之一
原文作者：Sc. Vlora Sylaj
单位：Department of Pedagogy, University of Prishtina
摘要：这篇文章旨在促进学校和家庭对学生成功的日益增长的兴趣和考虑。这实际上导致了学校角色的优化。通过回答研究问题，可以让读者反思家长与学校在支持学生成功方面更好的合作。这项研究反映了定性合作的重要性，即丰富公众舆论的宝贵信息，学校和家庭之间的合作。本文的目的是确定它是否通过支持来自学校的学生取得成功而影响学校与家庭之间的联系水平。这项研究使用了定量的方法，旨在找到以下问题的答案:支持学生成功的学校和家庭因素是什么？这是否会影响家庭和学校之间的联系水平？研究假设:学校和家庭之间的联系水平受学校对学生成功的支持的影响。本研究包括来自农村的400名教师和400名家长，以及来自城市的300名教师和300名四年级家长。他们来自科索沃的各个城市学校。系统样本是随机抽取的，我们已经编制了问卷。一组教师以前接受过使用这份问卷的培训，对这两个主题采取了态度。数据通过SPSS20程序进行分析。这项研究已经得出了一些发现和结论。参与者的反应表明，学校和家庭之间的联系水平受到学校支持学生成功的因素的影响。
关键词：优化; 学校; 家庭; 家庭参与; 合作
引言
父母为孩子的成长、教育和学业成就作出了许多努力。家庭参与孩子的成功对家庭来说意味着一切，以支持来自不同领域的孩子在更高的成就、学习、在他们遇到问题时给予建议等方面取得成功，并在这方面与学校进行有效合作。然而，对于成绩较高的学生来说，家庭的支持是不够的，成功必须由学校在这方面的专业承诺来引导。学校致力于支持学生在学校取得成功，这意味着，首先学校必须认识到评估标准，不断向家庭通报学生在学校取得的成功。应向家庭提供有关提高学生在学校成绩的信息。如有学生延误上课，应尽快与其家属联系。学校需要激励学生做到最好。应使家庭能够参与监测儿童在学校的表现。当谈到学生的成绩时，他们当然不尽相同。
我们在合作中提出挑战学校和家庭之间的联系，以支持学生的成功。为什么它不被认为是一个挑战？因为，学校应该首先为学生的成就制定高质量的计划。此外，考虑到学生的成绩是不一样的，那么在这方面与家庭合作的策略也是不一样的。家庭当然认为学校对孩子的成功负有责任。期望孩子的成功只能来自学校的支持，有时家庭甚至责备学校为支持孩子的成功而承担的义务和责任。
然而，尽管如此，家长和学校要克服这些障碍，尽最大努力使学生取得最好的成绩，这首先是一种道德义务和责任。学生的成功应该得到支持，直到他长大成人。甚至为了支持自己家庭的成功，以及在整个教育生涯中，尽管成年子女/学生应该承担学习的责任。
调查方法
可操作性定义:家庭是由血缘、婚姻或同居批准相关的个人组成的一个群体。家庭应该更多的参与和参与学校。学校是培养和教育年轻一代的有组织的活动发生的教育机构。通过与家庭的合作建立最高水平的学校角色。学校和家庭之间的合作是为实现共同目标而进行的活动和达成的合作协议。
研究目的:本研究旨在揭示家庭与学校关系之间的关系，以促进学校因素之间的合作，从而支持学校对学生的成功。
学习问题:学校和家庭之间的支持是否影响学生在校级会议上的成功？当家庭来自城市和农村地区时，在这个问题上，家庭和学校环境有显著差异吗？
研究假设:支持学生的成功增加了学校和家庭之间的联系水平。
第二个假设:支持学校学生的成功是一流的。
另一种假设:学校和家庭之间的会议水平并不取决于学校和家庭之间是否合作，例如支持学生成功的因素。
这项研究的重要性:这项研究之所以重要，是因为它影响到对学生在学校成功的支持，并建立了与家庭的联系。另外，请注意这些变量之间的关系在城市和农村地区是相同的。
研究的局限性:这项研究可能受到以下因素的限制:教师在与家人合作提供资料时，可能会十分谨慎。限制给予诚实的回答也可能会遇到家庭。
人口和样本:这项研究的人口都是科索沃小学的教师和家长。人口是由数字决定的，最大数量的学生来自农村地区。由于研究这个问题的人口众多，我们已经定义了研究的版本抽样是通过系统的随机选择进行的。样本包括来自科索沃城市地区的300名四年级教师和300名家长，以及来自科索沃七个地区农村地区的400名教师和400名四年级家长。
工具应用。我们应用研究评估来确定学生从学校获得的成功支持与学校和家庭之间的联系水平之间的关系。我们应用比较研究来比较学校和家庭态度的差异以及他们之间的合作。
应用问卷是对家长和教师进行的问卷调查，通过问卷调查我们可以发现学校是如何支持学生成功的。问卷由五个量表组成:“强烈同意”、“同意”、“未决定”、“不同意”和“强烈同意”。
文献检索
学校与家庭合作领域的所有研究表明，家长参与学校是影响学生学业成绩的教育因素。如果父母在孩子的学校生活中，孩子们知识丰富，积极主动，取得更好的成绩(Schumm，2005)。儿童父母及其支持者提供的动机是儿童在学校取得成功的决定性因素(Bo-jagjiu，2009年)。
研究发现，那些为孩子提供积极支持的父母对孩子在学校的成功贡献更大。比那些提供被动支持的人更多。父母在这方面效率较低，有些人不支持自己的孩子。父母应该帮助他们的孩子，鼓励他们取得成功(Berger，2000)。然而，当然，支持儿童/学生的成功必须由学校通过专业支持来完成。
乔伊斯·爱泼斯坦(1995,2001)的实践基于家庭与学校之间的部分合作模式和合作与责任分担。“存在学校、家庭和社区伙伴关系的原因有很多。伙伴关系可以改善学校课程和学校气氛，提供服务和家庭支持，家长的技能和领导。在学校和社区与其他家庭成员沟通，帮助教师完成工作。然而，建立这种伙伴关系的主要原因是帮助所有年轻人在学校和以后的生活中取得成功hellip;hellip;”(爱泼斯坦，1995:702页)。多年来，爱泼斯坦发现父母的参与对成功至关重要。少数学校的目的是通过培训和外部支持进行合作(Fullan，2001年)。
德克尔认为，学生在学校的成功与否，最准确的预测因素不是福利状况，而是学生家庭的前帐篷: 1)创造一个鼓励学习的家庭环境; 2)沟通交流和取得成就; 3)更多地参与孩子在学校和社区的教育(德克尔，2003年)。Henderson 和 Mapp (2000)在对家庭参与学校的研究中得出的结论是，证据是一致的、积极的和令人信服的，即家庭对其子女的学校和生活表现有重大影响。研究人员还发现，如果孩子的父母: 1)给予孩子很高的期望和抱负; 2)帮助和控制孩子的家庭作业; 3)参加家长会和家长-教师协会; 4)和孩子谈论学校，倾向于取得更高的成绩，在成就测试中表现更好hellip;hellip;(Catsambis amp; Beveridge，2001;Fan amp; Chen，2001;Muller，1993)。研究人员发现了伙伴关系的质量和学生成绩之间的相关性。拥有高质量伙伴关系方案的学校报告说，家长的志愿服务及其对学校活动的参与程度更高。参与决策过程。此外，更多地参与学生的家庭作业，这需要互动，而不是低质量的学校课程(谢尔顿，2005;谢尔顿和范沃尔希斯，2004)。考虑到家庭与学生学业成绩的合作关系的重要性，我们应该以高效率的合作为目标，因为这将对国家产生影响。当家庭、社区、学校和体制强大时，国家也强大(Kreso，2004)。
研究结果
表1
城市环境教师对学生成功的支持
表2
城市环境教师支持学生成功与家校会次数的相关性研究
表3
农村环境教师对学生成功的支持
表4
农村学生支持成功与学校家长会的相关性研究
表5
支持来自城市环境家庭的学生取得成功
表6
来自城市环境家庭的学生支持成功与计算家庭学校会议的相关性
表7
支持来自农村环境家庭的学生取得成功
表8
农村学生支持成功与计数家庭与家校会的相关性研究
表1的数据显示，城市地区的教师认为他们对学生成功的支持度很高，在300名教师中，有94%的教师表示支持,而5.4%的人认为自己的支持水平一般。表2显示了城市地区教师对学生成功的支持与他们与家庭会面的程度之间的关系。这种关系是线性的，正面的，实质性的，并且具有统计学意义(r = .568，p =. 003，n = 300).我们可以得出这样的结论:由于城市地区的教师对学生的成功给予了更多的支持，家庭和学校会议的水平提高了。表3显示了支持农村地区学生成功的教师的统计数字，95%的教师表达了这种态度，只有3.7%的教师认为他们对学生成功的支持是平均水平。表4列出了关于农村地区学生成功和教师支持与学校在农村地区与同一家庭环境之间的接触水平之间关系的研究结果，表4显示，对学生成功的支持以及农村地区学校与家庭之间的接触水平中等但重要，这意味着农村地区的教师支持学生成功，并增加了学生与家庭之间的接触水平(r =. 499，p=. 005，n = 400)。
表5的研究数据显示，在所有接受调查的城市家庭中，85%的家庭认为教师对子女成功的支持处于高水平，只有10%的家庭认为处于中等水平，没有一个家庭重视低水平。如表6所示，根据家庭反应，教师支持城市学校学生取得成功，增加了他们与学校之间的会议次数(r = 0.377，p = 0.000，n = 300)。
表7中的数据表明，来自农村环境的家庭认为高水平的儿童支持学校的成功。总的来说，90%的家长表达了这种态度。农村环境的高指标水平学校支持儿童的成功。只有7.8%的家庭认为这个平均水平的支持和2.3%的低水平的支持。根据表8中的数据，可以清楚地看到，农村环境的家庭与学生的支持成功之间存在中等程度的正线性相关关系，但在农村环境的家庭与学校之间的接触水平之间存在统计学意义上的显著性(r = . 326，p = . 002，n = 400) ，这意味着农村环境的家庭与学校之间的接触水平随着学生的成功而增长。
讨论
本研究发现，城市环境中的教师对学生的学业成功具有高度的支持作用，这一因素假定学校与家庭之间的会面次数增加，研究通过皮尔森相关验证了我们的假设。所以我们发现，学校越是支持学生的成功，家庭就越会与它——学校合作。为了了解农村环境教师对学生成功的支持作用，本研究发现，农村环境教师高度重视学生成功的支持作用，农村环境教师支持学生成功的作用提高了与家人的会面水平。我们发现，在这两种环境中，学生对教师成功的支持程度是相同的，教师对学生成功的支持程度也是相同的，因为影响学校与家庭会面次数的因素是这两种环境中的教师对学生成功的支持程度。
我们可以得出这样的结论:城市环境中的家庭认为子女的成功得到学校的支持，认为这种支持水平较高。农村环境家庭比城市环境家庭多10%以上，因此农村环境家庭更加维护其子女教师对子女学业成功的支持地位。同时，我们发现家庭的城市环境和城市环境的教师，支持学生的成功增加了家庭和学校之间的合作。我们发现，即使在农村环境下，家庭支持孩子的成功也增加了他们与学校会面的水平。因此，我们的研究表明，学校从这两个环境，高度支持学生的成功，结论是发现在学校和家庭环境。我们还得出结论，家庭和学校之间的会议水平增加，在学校的支持学生的成功。城乡环境之间没有显著差异。
结论及建议
研究表明，在学校与家庭的合作中，支持学生的成功是非常重要的因素，甚至可以提高他们之间的会面水平。根据我们的研究结果，学校在支持学生成功方面做得很好。然而，研究表明，学生的成功来自于学校的支持和学校与家庭之间的合作一样多。因此，令人不安的事实是，学校没有提高学生成绩的策略，而众所周知，仅仅支持学生的成功是不够的，学校必须致力于提高学生成绩的策略。家庭不应该把一切都交给学校，而应该在学生成绩方面进行合作，监督和支持学生在家里学习，当然在这方面遇到困难时，也应该把学校作为一个专业机构来对待。
外文文献出处：Creative Education 2013，4（5）：299-303
英国家长和教师协会:给贝宁家长协会的一课
原文作者：Alidour.Ibourahima Boro
单位：University of Parakou, Parakou, Benin
专业 ：小学教育 学生姓名：余凌颖
指导老师姓名：吴文胜
摘要：父母在孩子的教育中扮演着重要的角色,他们对孩子日常学术活动的影响可以在年底对他们的成绩产生积极的影响。如果家长和老师携手合作，教学活动的良好运作可能会更有效。因此，家长必须通过积极参与家长协会(APEs)来参与孩子的学校社区。本文考察了贝宁家长协会的传统角色以及他们面临的主要问题。这些问题包括资金筹措政策不足，缺乏与学校教师的紧密合作，以及现有的管理不善。因此，本文利用英国家庭教师协会的好例子，就如何重组家长协会以更好地服务于学校社区提出了一些建议。
关键词： 家长教师协会; 学校发展; 儿童教育-管理
1. 简介
许多研究人员已经指出了父母在孩子的学校教育中
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Creative Education
2013. Vol.4, No.5, 299-303
Published Online May 2013 in SciRes (http://www.scirp.org/journal/ce) http://dx.doi.org/10.4236/ce.2013.45044
Supporting the Success of Students—One of the Factors to Optimize the Role of the School through Its Cooperation with the Family
Sc. Vlora Sylaj
Department of Pedagogy, University of Prishtina, Prishtina, Kosovo Email: vlora.sylaj @ gmail.com
Received February 5th, 2013; revised March 7th, 2013; accepted March 21st, 2013
Copyright copy; 2013 Sc. Vlora Sylaj. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attri- bution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
This article aims to contribute to the growing interest and consideration to support the success of students by the school and the family. This actually leads to the optimization of the role of the school. Through answering the research questions, the paper could serve readers to reflect for the better cooperation be- tween parents and school in terms of supporting the success of students. This study reflects upon the im- portance of qualitative collaboration, namely to enrich the public opinion with the valuable information about the cooperation between school and home. The purpose of this article is to ascertain whether it af- fects the level of contacts between school and family by supporting the success of students from the school. This study used quantitative method and aims to find answers to the following questions: What are the school and the family factors that support the success of students? Does this affect the level of contacts between the family and the school? Research hypothesis: The level of contacts between the school and families affected by the support by the school for studentsrsquo; success. We have included 400 teachers and 400 parents from rural areas in this study, as well as 300 teachers and 300 parents of fourth classesrsquo; from the urban areas. They come from the various city schools in Kosovo. Systematic sample was randomly selected, and we have compiled the questionnaire. A team of pedagogues, who have been previously trained to use this questionnaire, took attitudes of both subjects. Data were analyzed by SPSS 20 program. The study has reached some findings and conclusions. Participantsrsquo; responses indicate that the level of contact between the school and families is affected by the factor supporting the success of students by the school.
Keywords: Optimization; School; Family; Family Involvement; Cooperation
Introduction
Parents make many efforts for development, education and achievements in the childrsquo;s success in school. Family involve- ment in the childrsquo;s success means everything to the family in order to support the success of children from different direc- tions in terms of higher achievements, learning, being an advo- cate for them when they have a problem, and to cooperate ef- fectively with the school in this regard. However, for higher studentrsquo;s achievements, the support of the family is not enough; success must be lead by the schoolrsquo;s professional commitment in this regard. While the commitment of the school to support studentsrsquo; success in school means that, firstly the school must recognize assessment standards, to continuously keep families informed about studentrsquo;s success in school. Family should be provided with information about improvement of the studentrsquo;s success in school. The family should be contacted as soon as possible for any studentrsquo;s delays in lessons. Schools need to motivate students to do their best. Family should be enabled to take part in the monitoring of the childrsquo;s performance in school. When it comes to studentrsquo;s achievement, of course they are not all the same. We presented challenges in collaboration be-
tween the school and family to support student success. Why it is not considered a challenge? Because, the school should first draw up quality programs for studentsrsquo; achievements. More- over, having in mind that studentsrsquo; achievements are not the same, and then the strategy for working with the family in this respect cannot be the same. The family certainly considers the school responsible for the success of the child. Expecting the childrsquo;s success to come only through the support from school, sometimes families even blame the school for their obligations and responsibilities to support the childrsquo;s success.
Nevertheless, despite this, it is a moral obligation and re- sponsibility above all, that parents and schools pass these barri- ers and give their best to achieve the best results in studentsrsquo; success. The studentrsquo;s success should be supported until he becomes an adult. Even to support the success of his own fam- ily, and during his entire education career, although adult child/ student should take his responsibilities for learning.
Surveyrsquo;s Methodology
Operational definitions: Family is a group of individuals re- lated by blood, marriage or cohabitation approval. Family
should be more involved and participate in school. School is the educational institution in which the organized activity of up- bringing and education of the young generation takes place. Establishing the highest level of school role through coopera- tion with the family. Cooperation between school and family are activities and cooperation agreements between them to achieve common goals.
The aim of the study: This study aims to reveal the relation- ship between the family and school contacts for cooperation between school factor, as it is to support the success of students by the school.
Study questions: Does the su
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