《国际电子教育期刊》
2019年；8月3日：63-67
http://www.sciencepublishinggroup.com/ijeeedu
doi:10.11648/j.ijeeedu.20190803.12
ISSN:2328-7632(Print); ISSN: 2328-7640 (Online)
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现代信息技术在小学语文教学中的应用研究
引用本文：
Liu Huan，现代信息技术在小学语文教学中的应用研究。国际基础教育杂志。第8卷，第3期，2019年，第63-67页。doi:10.11648/j.ijeedu.20190803.12
收件时间：2019年8月30日；受理时间：2019年10月17日；发布时间：2019年10月23日
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摘要：随着互联网信息时代的到来，现代信息技术的应用范围越来越广泛。随着我国新课程改革的深入，现代信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛。现代信息技术在小学语文教学中的应用，极大地提高了教学的灵活性和教学效果。在语文教学过程中，借助现代教育技术，不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，营造氛围，激发学生与作者的共鸣，拓展课堂空间，增加课堂容量，同时还要创造良好的教学环境，开阔学生的视野，从而有效地提高课堂教学质量。然而，从现有研究来看，现代信息技术与小学语文教学的整合还不够充分。因此，现代信息技术在小学语文教学中并没有真正发挥价值。本研究以现代资讯科技的定义为基础，运用文献分析法探讨其应用现状、应用策略及应用优势。并通过探索得到启示。希望本研究的启示能对小学语文教学的发展有所帮助，引导小学语文教育工作者更好地利用现代信息技术进行语文教学。
关键词：现代信息技术，启蒙，小学语文教学
一、介绍
《现代信息技术在小学语文教学中应用现状的调查报告》显示，现代信息技术在小学语文教学中的应用存在诸多问题，越来越受到重视。通过研究现代信息技术在小学语文教学中的应用，可以引导小学语文教师更好地运用现代信息技术成为“先进的教育工作者”，关注现代信息技术应用中存在问题的解决办法。
1.1现代信息技术在小学语文教学中的重要性
现代信息技术在小学语文教学可以更好地辅助教师进行语文教学。现代信息技术可以丰富小学语文教学方法和教学资源，增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习积极性，增强师生之间的互动和交流，营造轻松的氛围，活泼愉快的课堂气氛，更好地建设小学语文课堂，提高课堂教学质量和效率。“应用现代信息技术可以改善传统教学方法的缺陷，”[8]使教学情境更加生动有趣，使语文教学跟上时代的步伐。当然，为了适应这种社会发展的要求，“国家在新颁布的课程标准中指出，小学语文课程的设计和实施要重视现代信息技术的运用，特别是充分考虑计算器、计算机和网络对小学语文学习内容和方式的影响，大力开发和为学生提供更丰富的学习资源”[11]现代教育技术作为学生学习小学语文、解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实和探索中去小学语文活动。
1.2小学语文教学现状
我们都知道小学语文学习是语文学习的基本阶段，非常重要。由于小学生想象力丰富、生动活泼，对小学语文教学各方面的要求也会更加严格。“传统的lsquo;一刀切rsquo;的教学方法无法根据不同层次学生的实际情况讲解基础知识，教学效果可想而知。”[12]在语文课堂教学活动中，教师盲目讲解文章的中心思想，忽视了课堂上师生之间的交流与互动，而讲解过程以语文教材为主要工具，几乎没有其他教学工具来辅助。学生会对语文课堂学习失去兴趣。小学语文教学需要注入新的教学方式和新的教学理念，使教学富有趣味性，使学生更好地发散思维。
1.3信息技术支持下的语文教学现状
信息技术作为促进教育发展的重要条件，致力于将信息技术引入教育，促进教育的发展。然而，目前，“信息技术作为中国语言文化的重要组成部分，作为一门具有中国特色的学科，国外对信息技术在语文学科教学中的应用研究较少。”[5]CNKI数据库显示，信息技术与小学教育的研究语文所占比例很小，而信息技术在小学语文中的应用更是少之又少。
二、理论基础
2.1现代信息技术的定义
对现代信息技术的定义有三种不同的理解，如下所述。
现代信息技术是计算机技术；现代信息技术是计算机技术和网络技术的结合；“现代信息技术是视听技术、网络技术和集成技术的结合。”[13] 这三种解释的趋势是信息技术的不断进步。我更喜欢现代信息技术的第三个定义。本文提到的现代信息技术也采用了第三种观点。
2.2小学语文教学的界定
小学语文教学是情感态度、词、词、句的积累；首先，语文教学要让学生学会表达，包括书面表达和口头表达，学会倾听、学会阅读、学会交流。更重要的是，语文教学是给学生一个丰富的情感世界。关于丰富的情感世界，它指的是一个充满想象力、能用生动的语言表达的世界。
三、现代信息技术在小学语文教学中的应用
3.1应用状态
有三点值得一提。“一是过度使用信息技术，教材价值被埋没。第二点是信息技术教学流于形式，忽视了教学内容的“内在美”。[1]最后一点是传统教学的价值在角色错位的情况下无法有效凸显。关于第一点，作者想仔细解释一下。众所周知，多媒体课件的广泛应用给教学带来了许多便利。但无论是为教师还是学生学习，都存在弊端。教师在课堂教学中过于依赖体验式教学，忽视了多媒体课件的编写等。学生的注意力都集中在教师的课件上，对教材的熟悉程度不够，容易忽视教材的重要性。
关于第二点，“现代信息技术的应用仅仅是形式而已。”[4]有些教师在借助信息技术进行拓展的过程中还缺乏适当的素材介绍，如图片、视频等，给学生带来眼花缭乱的感觉，很难做到与教科书的内容联系起来。使教学扩展到表面，难以真正体现其积极的内涵和价值。多媒体课件形式多样，容易使学生失去创造性思维，被事先做好的课件固化。“语文教学的目的是培养学生的语文素养。”[9]然而，语文素养的培养需要具有重要文化价值的教学内容，而不是多种多样的课件形式。
关于最后一点，现在的学习提倡以学生的学习为中心，教师的教学为主导，教师在课堂上引导学生学习，学生是课堂的主体。但教师过度使用多媒体课件，造成师生角色错位，课堂教学成了教师唱独白，学生的被动输入无输出。传统教学中师生互动、师生互动逐渐消失，教学价值有限。小学语文教学应用现状的原因如下。
造成这些问题的原因有很多。本文从客观因素和主观因素两个方面进行论述。
关于客观因素，也有两个方面：“一是学校对使用多媒体课件的要求过于形式化，二是学校信息技术专业培训不足。”[14]
首先，多媒体课件在学校经常使用，而教师很少使用多媒体课件，但在公开课中使用较多，教学任务繁重，教师无法编写课件。
第二，学校信息技术专业培训不足。学校重视教师教学能力的培养，但教学能力偏重于专业知识和教学方法，忽视了现代信息技术的系统培养。在网络时代，教师很难通过自己的能力来教育现代信息。
关于主观因素，有两点。首先，教师对信息技术下的教学认识不足。“有些语文教师无法控制信息技术在教学中的运用，”[6]课堂上依赖信息技术，忽视了信息技术的辅助作用。第二点是很多语文教师教学任务重，没有足够的时间在课堂上使用现代信息技术，没有足够的时间制作多媒体课件等。接下来，笔者将谈谈现代信息技术在小学语文教学中的应用优势
3.2应用优势
首先，从教学规律的角度看，现代信息技术可以使教学内容信息化、数字化，并采用多种方式将这些内容呈现给学生，加强学生对各种知识的理解和吸收，提高课堂教学效果。“我们知道很多学生认为汉语难，但我们找不到具体原因。语文教学是抽象的，现代信息技术可以帮助我们物化。”[10]其次，从教学模式来看，现代信息技术可以使学生和教师突破时空的模仿，为师生提供广阔的交流互动平台。教师和学生不再把思维局限于文本，而是开阔了思维，发展了丰富的联想。此外，从教学内容上看，现代信息技术下的课堂教学不再局限于教材中的知识内容，扩大了学生的知识面，使他们能够更好地理解和掌握教学知识点。最后，从教学方法上看，现代信息技术极大地拓展了课堂教学手段，将互联网和信息技术充分融入教学，提高了教学效果。第二点是很多语文教师教学任务重，没有足够的时间在课堂上使用现代信息技术，没有足够的时间制作多媒体课件等。
3.3应用策略
针对现代信息技术在小学语文教学中的应用现状，有几种行之有效的应用策略。首先，利用现代信息技术创造生动的语文教学情境，调动学生的学习积极性。“在小学语文教学过程中，教师应根据不同的教学内容，运用多媒体技术创设相应的课堂情境，生动地展示教材内容，教师利用多媒体设备，在语文教材中挖掘趣味性、艺术性的内容，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，通过图片、音像等方式激发学生的视觉和听觉，文字、视频、音乐、动画等多种方式，使学生进入良好的教学情境，进一步吸引学生的注意力，在教材内容上增强学生的好奇心和求知欲。这样才能调动学生参与教学活动的积极性，真正成为学习的主人。更好地实现以学生学习为中心，教师教学为导向。“小学语文教师要与时俱进，创新应用现代信息技术。”[3]使现代信息技术更好地服务于小学语文读写教学、阅读教学、实践教学和口语交际教学。
其次，利用现代多媒体技术优化小学生语文课堂教学环境，提高学生语文素养，培养小学生语文素养，是小学语文教学的重要目标。特别是对学生来说，作为语文学科，“语文学习的质量直接影响到其他学科的学习。”[2]因此，教育工作者必须重视语文学科的地位，在新课程理念的指导下，科学运用现代信息技术优化整合教学资源，以适当的形式展现在学生面前，增强教学的趣味性、生动性和直观性，通过新鲜的教学资源加深学生的理解和理解，深刻理解教材的内容，掌握教学知识。这些都有助于提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高语文学科素养。
第三，利用现代信息技术优化教学方法和学习方法，在传统的语文教学模式下“填鸭式”和“灌输式”教学方法，教师作为教学活动的主体，学生被动接受知识，课堂教学效果不理想。“新课程改革强调自主、合作、讨论的学习方式。”[2]这一理念重新定位了学生在语文教学活动中的主体地位，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，教学方式也有了很大的创新。利用现代信息技术，学生可以根据自己的实际情况有选择地学习，课堂上无法消化吸收的内容，课后通过反复观看课件进行自主学习，逐步形成良好的学习习惯。“可以把信息技术作为收集教学数据的主要途径。”[7]同时，利用网络教学平台可以实现师生之间的学习交流和互动，有利于培养学生的团队合作精神。
四、启蒙运动
4.1对小学语文教师的启示
通过对现代信息技术在小学语文教学中应用的研究，对小学语文教师运用现代信息技术进行教学提供了一些启示。小学语文教师可以通过学习启蒙来更好地教给学生。首先，小学语文教师要转变教育观念，认为信息技术只能是呈现教材内容的简单工具。要正确看待现代信息技术在教学中的应用，理解运用现代信息技术解决教学内容中的难点和重点。第二，加强教师运用现代信息技术控制课堂的能力，这就要求教师不断提高各方面的能力，控制好学生课堂注意力与多媒体课件的关系。
4.2对教育部门的启示
现代信息技术走进课堂是时代发展的必然趋势。但是，由于教育资源分布不均，许多教育落后地区还没有利用现代信息技术的硬件设备。因此，这就要求相关教育部门重视这一问题，加大对边远地区教育的投入。更有甚者，一些老教师不能接受在课堂上使用现代信息技术的观点，这也要求相关教育部门加大信息观念的传播力度，使一些教师改变传统观念，与时俱进。笔者希望这一启示能有所裨益。
五、结论
通过笔者的研究，不难得出结论：现代信息技术在小学语文教学中的应用正在不断提高，并将越来越完善。笔者从三个方面探讨了其应用，对小学语文教学具有重要意义。作为未来的语文教师，笔者深知现代信息技术在小学语文教学中应用的重要性。现代信息技术在课堂教学中的教育观念有待提高。教育方法应该改革。事实上，一个国家的经济决定了教育的方向，决定了教育的方法。当然，随着信息时代的不断发展，现代信息技术对教学的重要性将越来越突出。希望越来越多的小学语文教师能够正确对待现代信息技术在教学中的应用，运用信息技术促进小学语文教育。
致谢
首先，我
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International Journal of Elementary Education
2019; 8(3): 63-67
http://www.sciencepublishinggroup.com/j/ijeedu
doi: 10.11648/j.ijeedu.20190803.12
ISSN: 2328-7632 (Print); ISSN: 2328-7640 (Online)
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A Study of the Application of Modern Information Technology in Primary School Chinese Teaching
To cite this article: Liu Huan. A Study of the Application of Modern Information Technology in Primary School Chinese Teaching. International Journal of Elementary Education. Vol. 8, No. 3, 2019, pp. 63-67. doi: 10.11648/j.ijeedu.20190803.12
Received: August 30, 2019; Accepted: October 17, 2019; Published: October 23, 2019
Abstract: With the advent of the internet information age, the application scope of modern information technology is more and more extensive. The deepening of the new curriculum reform in China, the application of modern information technology in Chinese teaching in primary schools is becoming more and more extensive. The application of modern information technology in Chinese teaching in primary schools has greatly improved the flexibility of teaching and the effect of teaching. In the process of Chinese teaching, with the help of modern educational technology, not only can we create situations, stimulate students interest in learning, create atmosphere, arouse the resonance between students and authors, expand the space and increase the capacity of the classroom, but also create an excellent teaching environment and broaden students horizons, so as to effectively improve the quality of classroom teaching. However, from the existing researches, it is found that the integration of modern information technology and Chinese teaching in primary schools is still not sufficient. So that modern information technology does not play a real value in Chinese teaching in primary schools. Based on the definition of modern information technology, this study uses literature analysis to explore the application status and application tactics and application advantages. And the author gets enlightenment through exploring. The author hopes that the enlightenment of the study will be helpful for the development of primary school Chinese teaching and guide Chinese educators in primary schools to make better use of modern information technology for Chinese teaching.
Keywords: Modern Information Technology, Enlightenment, Primary School Chinese Teaching
1. Introduction
The survey report on the current situation of the application of modern information technology in primary school Chinese teaching shows that there are many problems in the application of modern information technology in primary school Chinese teaching, and more attention has been paid to it. By studying the application of modern information technology in primary school Chinese teaching, we can guide the primary school Chinese teachers to be better qualified as “advanced educators” with using modern information technology, and pay attention to the solutions of problems that exist in application of the modern information technology.
1.1. The Importance of Modern Information Technology in Primary Chinese Teaching
The application of modern information technology in primary Chinese teaching can better assist teachers in Chinese teaching. Modern information technology can enrich the Chinese teaching methods and teaching resources in primary schools, strengthen the interest of teaching contents, stimulate students interest in learning and enthusiasm for learning, enhance the interaction and communication between teachers and students, create a relaxed, lively and happy classroom atmosphere, better construct the Chinese teaching classroom in primary schools, and improve the quality and efficiency of classroom teaching. “The application of modern information technology can improve the defects of traditional teaching methods,” [8] make the teaching situation more vivid and interesting, and make Chinese teaching keep up with the pace of the times. Of course, in order to meet the requirements of this social development, “the state points out in the newly promulgated curriculum standards that the design and implementation of Chinese curricula in primary schools should attach importance to the use of modern information technology, in particular taking fully into account the influence of calculators, computing machines and networks on the content and mode of Chinese learning in primary schools, and vigorously develop and provide students with richer learning resources.” [11] Modern educational technology is used as a powerful tool for students to learn primary school Chinese and solve problems, and is committed to changing students learning style, so that students are willing and have more energy to invest in realistic and exploratory primary school Chinese activities.
1.2. The Present Situation of Primary Chinese Teaching
We all know that primary Chinese learning is the basic stage of Chinese learning, is very important. Due to the rich imagination and lively nature of primary school students, the requirements for all aspects of Chinese teaching in primary schools will also be stricter. “The traditional teaching method of 'one size fits all' cannot explain the basic knowledge according to the actual situation of students at different levels, and the teaching effect can be imagined.” [12] In Chinese classroom teaching activities, teachers blindly explain the central idea of the article, ignore the classroom com
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