中学化学药品安全管理规范研究外文翻译资料

特立尼达部分学生化学实验室安全意识的调查研究

摘要：该研究调查了特立尼达学生对当前化学实验室安全知识的认知及安全意识。它也研究了相关认识和实践之间的关系，预测了在实验室发生事故的可能性。选取调查了三个层次共226名学生。 开展问卷调查用于收集数据，运用描述性统计分析、皮尔逊相关系数、二元逻辑分析等理论。

此外，每个层次的调查人员都进行半结构化面试。深入了解已建立的安全程序。结果表明，尽管安全意识较高。但在危险识别和应急反应方面存在不足，需要改进。这两个变量之间存在弱相关。 特定机构的特点被发现是唯一预测事故发生的可能性。 得出的结论是：需要实施更多的教育和培训来改进。

关键词：实验室安全； 大学生； 化学教育； 特立尼达和多巴哥

一、介绍

（一）背景

追求科学作为正规教育的一部分，实验是追求科学的必要途径，学生必须参与实验室安全课程。这些实用课程有助于学生更深入地了解所学的理论详情；并可以提高对学科领域的兴趣。实验室课程因此被认为是该课程的重要组成部分。化学就是其中的一个主题，在实验室广泛使用危险化学品的。在这些课程中，学生可以学习并使用不同类型和特性的化学品。了解化学品危害以及对自己的健康的影响以及对环境的危害。危险品德腐蚀性、易爆、易氧化、易燃、刺激性、放射性或对人有毒，也可能污染环境。暴露于此类化学物质会导致化学灼伤，皮肤和眼睛过敏，头痛，器官障碍，癌症甚至死亡。暴露程度过高可以显着影响一个人的能力并可能降低生活质量。不是忽视了意外造成的潜在负面影响释放和不正确的处理做法，对环境和推广人口。Chisso公司在20世纪50年代甲基汞释放进入日本水俣湾导致了汞中毒的爆发，是一个化学品引起的环境灾难的例子。虽然安全问题是每个人都能接触到的，潜在的有害物质，学生和实验室工作的人经常使用化学品，他们尤其有风险。

虽然有与化学实验室相关的危险较多工作，但是能够提前知晓这些，潜在的危险可能会减轻确保安全处理和管理。使用不当技术可能导致实验室环境中的事故（Draman等，2010）。这个前提由一份报告证实显示三年来，在台湾大学校园事故中有49％发生与化学品使用不当有关缺乏标准的实验室规则（Su和Hsu，2008）.（Adane和Abeje，2012）也认为缺乏对实验室中不同物质和技术相关风险的认识是事故发生的原因。Sheharbano Sangji报道了一起重大事件是在叔丁基锂燃烧造成的人员死亡，在加利福尼亚大学洛杉矶校园（UCLA）（艾伦，2014）。这种情况促使加州大学洛杉矶分校的安全管理体系大大改善了。其他报道

案件包括：在马来西亚大学的三个实验室发生火灾（Draman等，2010）；在达特茅斯学院，新罕布什尔州，由于汞中毒使用二甲基汞后导致一位化学教授的死亡（USCSB，2011）;博士后研究员由于使用了错误的手套而导致硫酸中度持续烧伤程度（AIHA，2015）。

化学安全不是每个人天生就会的，需要通过不断的培训来习得（国家研究委员会，2011年）。化学品安全的主要方面包括：危害识别和风险评估，紧急情况的处理，废物管理，事故报告和调查。化学品安全的这些方面及其重要性应该要求学生掌握，并鼓励贯穿他们的教育，这样有助于避免实验室发生事故。

（二）化学安全

为了尽量减少在实验室环境中发生的事故，需要对在其中工作的人进行安全教育，关于化学安全。希尔和芬斯特（2010）指出，多年来，化学品安全的主题被列入边缘课题，只是在实验室课程或在实验室实验中记录。自20世纪末以来，这个方法已经得到改善，并且更加关注，由于一些法律、道德和教育不到位而导致安全事故，化学安全是态度和安全相结合的结果，除了严格遵守程序外，还有其他做法（Karapantsios等，2008）如章节中的例子所示。

（三） 区域视角

在加勒比地区，安全立法基于从1940年代开始的“工厂法”（Kjaer，1997），这是基于农业环境和以前一直没有重点关于安全文化。 但是，由于国际劳工组织（ILO）开发经济的该地区已通过圭亚那和特立尼达和多巴哥多样性职业安全与卫生（OSH）立法框架，但只是作为其他加勒比国家的立法草案而存在。尽管已经努力改善工作安全通过职业安全与卫生立法框架，没有具体的立法标准管理实验室的运作。2014年，实验室安全研究所（LSI）组建了一个西方大学的实验室安全管理课程，印度（UWI）特立尼达的圣奥古斯丁校园是针对实验室的技术人员和管理人员、学生和中学教师等等。主持这门课程允许的主题实验室和化学品安全在当地进行讨论并提供激励开发加强安全性的项目表现并允许在这一领域持续改进。由于其他高等学校的实验室事件报告世界各地的这项研究主要以特立尼达和多巴哥共和国的特立尼达岛的大学生为例子。

在加勒比地区，高等院校的入学要求是中等教育结束获得加勒比二级考试证书（CSEC）或加勒比高级熟练考试（CAPE）。进行的文献检索的结果表明这是在特立尼达进行的第一次这类研究，并参考了其余的部分加勒比地区的“发展中国家”。这项研究旨在获得有关追求高等院校化学实验室学生化学安全意识的信息。三大专科院校在参与研究的国家里：科学学院，特立尼达和多巴哥技术与应用艺术（COSTAATT），南加勒比大学（USC）和大学西印度群岛（UWI），圣奥古斯丁校区。大学本科各级学生被定位攻读化学学士学位或生物学。具体研究旨在实现下列：

1、评估大学生对化学实验室安全问题的意识。

2、确定大学生对化学实验以及化学品安全使用课程的态度。

3、调查工作中在实验室中使用化学品的实践。

4、确定实验室事故的可能性以及有用预测因子。

二、方法

（一）范围

在特立尼达的进行了横向调查学生，在第二个教学期间研究对象为本科生学生在化学实验室注册课程组件。咨询认可机构名单后在高等教育和技能培训部网站（2010年高等教育和技能培训部）共有四家提供相关计划的机构入围。总结提案通过电子邮件发送给一位高级会员每个机构的科学部门的工作人员，这是随后打电话确认收据并确定如果研究会得到促进。四个机构中的三个机构坚定了他们促进研究之后必要的能力在收集数据之前需要口和书面批准开课。在每个机构中，随机选择学生参加在调查中。数据来自一个人口的226名学生在三所院校共有934名学生。另外，一个每个机构至少有一名成员进行了访谈的监督人员。补充信息包括用于进行访谈的调查工具。

（二）问卷

自行填写的调查问卷是通过审查制定的过去的知识，态度和行为（KAP）以及安全意识在化学品安全领域进行的研究（Akintayo，2013; Adane和Abeje，2012年; Goswami等，2011; Yu等人，2005）。问题也来自两个以前的研究中发现的问卷（Hedberg和Bussell，1978; Joyce Fox制作，1996）。一个然后在最近的科学毕业生中进行了试点研究。收到的批评已被审查并纳入最后的仪器在被分配用于数据收集之前。最终的调查问卷共包含29个问题其中包括散布的开放式和封闭式问题六个部分。开放式问题已包含在中意识部分，以更好地确定学生的意识的，而不是简单地使用多个关闭式问题选项。第一部分包含六个人口统计问题包括变量如：年龄，学习年份，最高水平化学在中学完成;第二部分包含七个问题，其中六个是开放式评估化学危害意识，应急反应和废物处置。第三部分包含三个封闭式问题旨在确定学生的危害沟通知识符号。第四和第五部分评估态度和实践，分别由五个李克特式问题构成（Leung，2001）;第六部分由三部分组成关于实验室个人经验的封闭式问题。补充信息包括调查工具用于收集学生的信息。

为了确保合适的答复率，问卷的目的之前向每个机构的代表解释收集数据并提供问卷副本评论。研究的目的在分发之前进行了解释给学生。此外，问卷的第一页是介绍研究的封面介绍其介绍目的和目标，以及所需的信息类型。至少也进行了半结构式访谈每个机构的一名监督人员获得深入了解既定的安全程序。有23个问题，在采访中分成两部分。第一节包含四个寻求人口统计信息的问题第二部分研究了实践，涵盖了与这些实践类似的主题在问卷中。参与者无需任何身份证明自己在调查期间点。收集的任何信息都允许研究人员对被确认的参与者保密。

（三）统计分析

在2015年的第二个教学期间，自给药问卷印刷和随机分发在每个机构，他们立即收集完成后。返回的问卷进行了编码和在Microsoft Excel 2010中输入数据。数据已导出到社会科学家统计软件包（SPSS）21版分析，其中包括描述性和推理性程序。

采用的描述统计包括计算手段，标准偏差，百分比和最大值并通过使用频率表和这些显示图表。这些结果被用来回答研究问题之一，并部分回答问题二和三。进行推断统计，收集的数据是转换成为以下各项计算的分数变量：象形图意识，知识，态度和实践。一般线性模（GLM）用于确定如果态度和练习得分有任何差异由人口变数造成;从而完成答案问题二和三。Pearson相关用于评估意识和实践之间的关系，以及进行二元逻辑回归分析以鉴定有用的预测因子事故发生的可能性即问题四和五分别由上述测试回答。所有的推论统计分析以0.05的显着性水平报道。记录进行了采访（经过许可后授予）并转录。这些信息然后用于验证问卷第二部分学生的回答并评估第四部分和第五部分给出的答复。

三、结果

（一）人口统计数据

调查问卷分发给228名学生，其中226人完成。 根据50％的分类为足够，60％的分类为好，以99.1％的回答率被认为是非常好的70％非常好（Babbie，2001）。 在226名学生受访者中，80.5％是女性。 大多数学生都在这个年龄组21 -25（45.1％），第二（39.8％）或第三（32.3％）他们的节目的一年。 就以往的经验而言，69.9％的受访者在中学学习化学的比例为37.2％完成加勒比中等教育证书（CSEC）1级和29.6％完成加勒比海第二级高级程度考试（CAPE）还有73.9％的学生表示他们以前曾在实验室环境中工作过开始他们的高等研究（见表1）。

（二）发现

1、意识

大多数学生对高水平的认识尊重危害识别，应急响应和浪费处理程序将在实验室中使用，如图所示表2.这通过正确答案的平均百分比来证明上述三个领域的比例超过85％。在比较中表3中列出了唯一明显的区别三个机构是问题的平均百分比 X大学的学生获得了平均百分比97.0，Y大学获得92.6分，大学获得分数Z获得81.3。对于其他五个问题之间的差异这些机构是微不足道的。

意识评估包括对学生的测试，识别和理解象形图的能力。图1说明对四个象形图中的每一个的回应者的意识问题八。学生们能够认识到这些符号代表腐蚀性，氧化剂和刺激性危险化学品（分别为73.0％，74.3％和61.5％）。反过来，只有（19人，8.4％）能够为压缩机做同样的工作气体符号。图2显示了在226名学生中谁参加了这项调查，109名学生（48.2％）能够正确匹配致癌物的符号与其含义，而51（23.6％）能够符合刺激性的符号，和20（8.9％）能够正确匹配符号氧化剂。

2、确定大学生对安全使用的态度

化学品。下面的图3显示大多数学生是能够为每个陈述选择适当的回应呈现。在表4中，可以观察到整体平均态度不同人口统计类别的分数相似。 分数下降范围为3.59-5.06，并且具有平均标准偏差3.08。 年中学生的平均分数最高1和最低分数的学生谁研究了普通教育证书（GCE）高级水平即“其他”。单因素方差分析结果显示“中学完成的化学水平”和以前的实验室经验被发现是显着相关的与态度评分（p值分别为0.050和0.016）。

3、调查与化学品有关的实践

实验室。 安全实践的使用普遍高于表1学生按性别，年龄组，学习年份，年级分布的频率分布化学在中学完成，以及在实验室中的经验环境。一些表示他们没有在中学学习化学的学生学校表示他们在大专以前有实验室的经验这些研究可能来自生物学，物理学和生物学研究综合科学在二级或由于以前的工作经验。45％的学生表示他们总是遵守四项规定调查的五项安全做法。数字更高（以上70％）表示他们总是练习穿着个人防护装备（PPE）。图4也显示了更少超过50％的学生表示他们阅读了安全数据标签有时，表

剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

英语原文共 11 页，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

资料编号：[281086]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word