学龄期的注意力集中，注意力和行为的坚持性以及外化问题的发展轨迹
原文作者/单位
Qing Zhou, Claire Hofer, and Nancy Eisenberg
亚利桑那州立大学心理学系
Mark Reiser
亚利桑那州立大学健康管理与政策学院
Tracy L. Spinrad and Richard A. Fabes
亚利桑那州立大学社会与家庭动力学院
摘要：本研究以356名5-10岁儿童为研究对象，根据父母和老师的报告，研究了他们的注意力集中的发展轨迹，通过实验任务中的观察，研究了他们的注意力和行为的坚持性的发展轨迹。从356名儿童组合参与的两项三波(相隔两年)的纵向研究，核实5-10岁儿童的两个努力控制和外在化问题的指标。我们为这些变量确定了具有不同轨迹的儿童群体，并检验了努力控制轨迹和外显问题轨迹之间的联系。尽管注意力集中保持稳定，注意力和行为的坚持性仍显示出平均水平的变化（特别是那些坚持性较差的儿童），具有高度和稳定努力控制轨迹的儿童往往表现出低且稳定的外化问题的发展轨迹，而那些具有低度且不稳定控制轨迹的儿童往往表现出高且波动的外化问题的发展轨迹。
学龄期注意集中、注意和行为坚持以及问题外化的发展轨迹
努力控制是一种多维的气质结构，反应了注意执行的效率，包括抑制显性反应和激活亚显性反应的能力，同时计划和检测错误(Rothbart amp; Bates, 2006). 在儿童和青少年中，努力控制的组成部分与一系列积极的调节结果有关(see Eisenberg, Smith, Sadovsky, amp; Spinrad, 2004).但是，对能够努力控制自身发展轨迹的个体差异并不是很了解，特别是学龄前儿童，以及他们与发展成果的关系，例如外化问题。因此，本研究的主要目标有两个：a确定努力控制两个指标的发展轨迹——注意力集中，注意力和行为持续性（包括有效执行注意和抑制控制）从5到10岁儿童收集和分析两项三波纵向研究的数据。b研究不规则轨迹与外化问题的关系。
努力控制的发展
人们认为努力控制在自我调节中占据着非常重要的作用，包括情绪管理和与情绪有关的行为的调节。实际上，情绪与行为的相关调节是通过注意力的有效调集来实现的（例如，一个人可以通过转移注意力远离不良情绪来克服不良情绪带来的刺激，或者是专注于放松来调节刺激情绪。），抑制显性的行为冲动（例如侵略）又或者是不占主导地位的行为（例如规划和行为问题的解决，见Rothbartamp;Bates，2006）。有效抑制可能涉及到执行功能，包括很多认知过程的组成部分，这些认知过程是自我调节和目标导向活动的重要组成部分。（例如工作记忆、抑制优势反应、计划，转移和维持注意力）(Blair, Zelazo, amp; Greenberg, 2005)。由于管理系统的职能（例如有意识地发现、抑制和解决冲突） -努力控制的核心- 与更普通的起运转作用的管理部分重叠，努力控制和执行功能被视作是相互关联或重叠的结构(Rueda, Posner, amp; Rothbart, 2005)。事实上，儿童在执行功能神经心理学测试上的表现（例如工作记忆、规则的灵活使用）与监护人情绪努力控制的报告有关(Hongwanishkul, Happaney, Lee, amp; Zelazo, 2005).
由于努力控制包括多种能力，比如主动聚焦、转移注意力和抑制控制(例如抑制不当反应的能力)，活性控制（例如当有强烈的避让行为的倾向时，有能力对这种倾向做出执行反应），计划、检测错误和维持工作记忆(Derryberry amp; Rothbart, 1997; Rothbart amp; Bates, 2006),努力控制的不同组成部分遵循不同的发展轨迹时是可能的，例如，人们相信高度的关注度在人生的后半段会有显著的发展(Diamond, 1991; Ruff amp; Rothbart, 1996; Posner amp; Rothbart, 1998),但是在孩提时代会继续发展(Gerardi-Caulton, 2000; Posner amp; Rothbart, 1998; Posner amp; Rothbart, 2005).与此相反的是，人们在24-36个月大时，大多数人在努力控制下的执行反应（抑制性控制）可能不是很明显，但是在4岁时基本上发育完好。(Kochanska, Murray, amp; Harlan, 2000; Rothbart amp; Bates, 2006).尽管如此，在纵向工作中(Murphy et al., 1999), 父母对4-5岁至10-12岁儿童注意力转移和抑制控制的评价增加，并且横向研究中(Williams et al., 1999), 抑制性控制（通过停止信号任务评估）显示了整个儿童时期与年龄相关的改善。同样，关于执行职能规范发展的研究，具有“努力控制”功能和结构重叠的构造-执行功能的开发通常被认为是一个多阶段的过程，其中从婴儿期开始至少直到青年期为止，不同的部分在不同的阶段发展，并且简单功能的开发先于复杂功能的开发。(Klenberg et al., 2001; Welsh amp; Pennington, 1988)。因此，我们期望为努力控制的不同指标找到不同的轨迹模式（无论是整体形状还是个体差异）与年龄相关的努力控制变化可能与几个发育过程有关。 首先，由于努力控制被认为可反映位于额中叶（包括前扣带回）的执行注意网络的功能(Posner amp; DiGirolamo, 2000)，努力控制发展的总体趋势可能与规范性大脑成熟的结构变化有关。神经影像学和生理学研究的结果表明，前额叶皮层是规范性成熟的最后一个大脑区域之一，并且在这片区域显著发展(如髓鞘摘除、修剪、血流变化等) 贯穿整个童年和青春期(Casey, Giedd, amp; Thomas, 2000). 此外，因为学龄儿童的一般学业任务通常涉及集中和维持注意力的能力，将注意力从一个任务转移到另一个任务，以及抑制占主导地位的情绪和行为倾向的能力（例如，静坐）在努力控制中，学校教育可能在一定程度上有助于与年龄相关的整体发展，事实上McCrea, Mueller, and Parrila (1999)发现正规教育与执行功能的发展有关，例如从一年级到四年级的（流利的语言和计划）因为学校和其他社会环境中的社会化过程(例如,同伴关系) 不太可能对不同的人是一样的，它们可能不仅与整体趋势有关，而且在努力控制发展方面也存在个体差异。家庭社会化的层面，包括父母的温暖和积极的表达(Eisenberg, Zhou, et al., 2005), 父母的管教(Kochanska amp; Knaack, 2003),亲子依恋(Olson, Bates, amp; Bayles, 1990), 以及亲子双方互动的具体特征，如共同注意、互惠和轮流(Raver, 1996), 也与儿童努力控制或相关能力的个体差异有关。因此，研究努力控制的各个组成部分的发展轨迹的总体趋势和个体差异是很重要的。混合建模统计方法的最新方法学进展使研究人员能够在心理特征的发展轨迹中发现人群的异质性(Muthen amp; Curran, 1997). 例如，Nagin和他的同事(Jones, Nagin, amp; Roeder, 2001; Nagin, 1999) 开发了一个semi-parametric1, 基于组建的方法使用多项建模，这一种方法可以识别具有特定特征的独特发展轨迹的个体集群，并在集群中描述随时间变化的平均模式(如截距和斜率) ，使用这种方法，侧面等(2002)确定了四组儿童（包括了男孩和女孩）从6岁到12岁有明显的行为冲动轨迹：低-、中等-(女孩)或中等上升(男孩)、中等下降和高下降的冲动群;相比之下，他们发现，有三组孩子的情况各不相同(低、中、高) 以及大多数稳定的恐惧发展轨迹。这些结果支持了不同的气质特征可能遵循不同的发展轨迹的假设。
使用基于群组的轨迹方法去确定5 - 10岁儿童注意力集中(父母和老师的报告)、注意力和行为持久性(在挑战性任务中观察到的)的发展轨迹，这是本文的第一个目标。集中和维持注意力的能力，以及调节情绪和行为冲动，以坚持完成具有挑战性的任务的能力，长期以来一直被作为努力控制或相关构念的指标来研究（例如，执行功能Anderson, 2002;，自我调节Dennis,努力控制Eisenberg, Spinrad et al., 2004; Eisenberg, Zhou et al., 2005). 在我们之前的研究中(基于与本研究相同的样本)，注意力集中和持久性在相同的努力控制因子上有正向的负荷，并且与努力控制的其他指标有相似的相关(e.g.生理调节指标，Liew, et al.2003) 以及儿童从早期到中期的多个时间点的适应(Eisenberg, Spinrad, et al., 2004; Eisenberg, Zhou, et al., 2005; Valiente, et al., 2004). 因为坚持完成一项具有挑战性的任务是一种比注意力集中更复杂的能力，并且可能受到努力控制(例如，持续的注意力和抑制控制)和反应性/非自愿控制(例如，冲动)的多种成分的影响，预期它的发展要晚于注意力集中，因此可能在其发展轨迹中表现出较少的稳定性和更多的可变性。
努力控制的轨迹和外化问题之间的联系
因为有努力控制缺陷的儿童很难控制注意力，例如愤怒和失望的情感、冲动型的攻击，他们将面临更加高风险的外化问题，(Eisenberg amp; Morris, 2002; Olson et al., 2005).与假设一致，儿童缺乏一定的自我控制能力，在3-5岁时，较低努力控制和反应控制以及高度消极情绪的结合，对21岁时自我报告的违法犯罪行为和数量有积极的预测作用。(Henry, et al., 1999). 此外，儿童在22、33和45个月时缺乏努力控制与73个月时较高的外部性问题有关(Kochanska amp; Knaack, 2003). 此外，低努力控制(评估为成年人的注意力集中和转移，抑制控制，和观察到的行为持久性)和高冲动(成年人的报告)，在小学两年的时间里，甚至在控制了先前水平的外化问题之后，都能独特地预测更高的外化问题(艾森伯格，Spinrad et al.，2004) 以前关于外化问题发展的工作(例如，行为问题、攻击性/破坏性行为或反社会行为) 从童年到成年，外化问题的不同发展路径的存在是一致的。例如，Patterson, Capaldi, and Bank(1991)和Moffitt(1993)认为反社会行为有两种不同的轨迹: (1)生命历程-持续性轨迹，即从幼儿期开始就表现出高水平的攻击性，并在整个发展过程中保持高水平;和(2)青少年发展轨迹受限，仅在儿童期中期和青春期表现出高水平的攻击性行为。与这一理论部分一致的是，在两个研究样本中确定了4种男孩外化问题的发展轨迹，分别是2至8岁和6至15岁(Nagin amp; Tremblay, 1999; Shaw, Gilliom, Ingoldsby, amp; Nagin, 2003): :持续问题轨迹、高水平停止轨迹、中等水平停止轨迹和持续低水平停止轨迹。Schaeffer, Petras, Ialongo, Poduska，和Kellam(2003)在一个主要的非裔美国男孩的流行病学样本中确定了从1年级到7年级的4种不同的反社会行为途径:慢性的高、中（稳定的）和增加的攻击性轨迹，以及非攻击性轨迹。在一项针对2-11岁儿童的研究中，Cote、Vaillancourt、LeBlanc、Nagin和Tremblay(2006)发现了三组:低阻组、高阻组、高稳定组。此外，NICHD早期幼儿研究网络(2004)根据母亲的身体攻击报告确定了从24个月到三年级的五种攻击轨迹: 非常低(和稳定)，低(和稳定)，中度和下降，中度(和稳定)，和高(和稳定)攻击轨迹。大多数关于努力控制和外化问题之间关系的研究都使用了以变量为中心的分析方法，这种方法主要关注个体间聚集的变量之间的协方差模式。因为在人群中存在着个体的子群体，它们有着不同的发展路径来将问题外化(e.g., Nagin amp; Tremblay, 1999; Shaw et al., 2003; Scheaffer et al., 2003), 在整个样本中聚集的变量之间的关系可能不能准确地反映个体的子群体之间的关系，因为各种各样的原因,5岁之间的努力控制的负相关和外化问题可能发生在8岁时。假设一些因果而不是仅仅关联效应,包括:(A)因为孩子们需要努力的提高控制水平和稳定的早期, 在同一发育阶段，患病率也会表现出低且稳定水平的外化问题，这种模式可能暗示了努力控制和努力控制以及外化问题之间联系的发展过程(例如:大脑发育和生理过程) 在早期发育时就已形成，不会随年龄而改变；(b)由于5岁时低努力控制的幼儿从5岁到10岁时发展出越来越多的外部性问题。这种模式表明,努力控制的早期发展为后来外化问题起着非常重要的作用，存在努力控制缺陷的儿童可能会诱发或是强化引起外化问题产生的诱发者，例如来自成人的惩罚/强制性反应，与同伴的不正当关系、学校的失败因素(Coie amp; Dodge, 1998);或者是（c）因为从5岁到10岁的努力控制的发展模式的变化与外部性问题的发展相对应。例如，5岁时努力控制能力低(中等到高)但5岁到10岁时努力控制能力增加(减少)的儿童，可能发展为减少(增加)相应的外化问题。这一模式将表明，努力控制对外化问题施加了更直接和直接的影响，或者在努力控制和外化问题
剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料
英语原文共 30 页，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料
资料编号：[272185]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word
以上是毕业论文外文翻译，课题毕业论文、任务书、文献综述、开题报告、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
