体育职业网上学习培训系统的质量分析模型外文翻译资料

英语原文共 6 页，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

外文文献翻译

英文题目: Quality analysis model of the e-learning training system for sports occupations

题 目 ：体育职业网上学习培训系统的质量分析模型

体育职业网上学习培训系统的质量分析模型

MonicaStănescu¹，NelyMusat²

¹国立大学，体育运动专业，罗马尼亚布加勒斯特

²罗马尼亚业余爱好者和非业余爱好者协会，罗马尼亚布加勒斯特

摘要：电子学习培训体系作为各种专业和职业培训机构的一种形式日益扩展。 认识到它提供的好处，在2010-2012年，AFAN对224名参加各种职业培训的人员进行了测试：体育顾问，体育公司经理，体育赛事组织者，体育管家，裁判员或体育相关领域（饮食和营养，体育新闻或个人品牌），在“社会伙伴的电子学习”（ESF）项目中。 在这方面，本文旨在提供一个关于所提及的课程质量的分析模型以及对学生对电子学习培训系统的看法的影响。 分析模型的结构是质量标准和指标，其价值取决于电子学习平台提供的信息（记录的交互类型，学生偏好某些培训工具）。

关键词：电子学习；运动；职业；培训体系

1介绍

电子学习是当今最常见的远程教育形式，通过新的信息和通信技术提供。这种培训系统的优势证明了为来自不同领域（医学，管理，工程，制药，IT，电子，通信）。在罗马尼亚的体育科学和体育领域，利用电子学习潜力的培训体系刚刚开始。到目前为止，还没有任何批准的课程使用与课程计划相关的学习环境的学习平台。然而，它们被用作协作学习环境，是课堂活动的补充。在2010-2013年期间，AFAN在“社会合作伙伴的电子学习”项目（2010-2013）中最为一致地推动体育职业职业培训。该项目由ESF通过SOP HRD提供资金。在这种方法开始时，培训者的主要关注点之一是确保电子学习培训项目目前在国际上所需的质量条件。鉴于项目合作伙伴（Escola Professional Cristovao Colombo）的经验以及这是第一次为这些职业提供电子学习课程，项目专家决定提供混合式学习计划以减轻一些不利因素电子学习系统。

本文描述了一个用于分析上述项目内提供的课程质量的模型，以便为后续的体育专业人员培训行为提供参考，从而防止这类课程的抛弃现象，以及国家文化对这些课程的看法影响力增加。

1．1电子学习和学习的状态

电子学习系统（远程培训或虚拟教育）由计划教学经验组成，由提供调解材料的机构组织，以顺序和逻辑顺序由学生以自己的方式获得，而不强迫活动代理人共同存在或同步。在功能方面，互联网培训系统对传统/面对面教学的组成部分作出反应和调整：计划，具体内容和方法，互动，支持和评估。（Istrate，2000）。

它们是电子学习系统推广的模型质量分析的一部分。一些作者认为，应该使用与面对面培训相同的标准和指标来分析电子学习的质量，而其他人则认为传统的质量概念不适合，因为电子学习系统需要不同类型的信息结构和不同的培训方法（Stella和Gnanam，2004;Dondi，Moretti，2007;Stănescu，Muşat，Stoicescu，2014）。显然，也有一些中间解决方案的支持者认为两个系统中使用的质量标准应该结合起来，而具体的电子学习应该与异步交互相关，开放获取大量资源和分布式学习（Jung，2008）。

寻找有关电子学习质量问题的答案是该领域理论和实践的主要关注点之一。最棘手的问题似乎是这种复杂系统的概念化。Ehlers（2002,2003）对质量含义，质量评估可应用的教育过程的质量和水平等几个维度进行了分析。所谓的主观质量模型分为三个层次，30个维度（主成分分析），它允许作者确定153个具体的质量因素，根据他们的需求和兴趣，具有不同的相关性，从一个学生到另一个学生训练。

质量分析可能包含的因素包括学生聚焦;技能，知识和信息在课程结束时进行证明;粒度;激励内容;互动;（Ehlers等，2005;Sajia 2008;Jung，2010）。文献回顾也提出了以下标准：课程中的导师支持，合作与交流;技术;成本;信息的透明度;课程结构;培训方法。经验丰富的电子学习者通常对电子学习课程的教学要求非常精确。

与各种研究人员一起，质量保证领域的重要组织（质量保证机构--QAA），欧洲远程学习协会（EADL），欧洲电子学习质量基金会（EFQUEL）制定了一套关于质量和学术标准的规则通过远程学习提供的高等教育课程：系统设计;方案设计，核准和审查;方案交付的管理;学生发展和支持;学生沟通和表达;学生评估;招生前的做法;辅导实践（直接课程教程除外）;考试;面对面的教学率;招生和合同惯例;产品管理实践;教程实践;基于技术的学习;其他做法。

2研究目的

促进成人教育的机构以及高等教育机构越来越多地利用这些技术提供课程，通过利用这些培训系统的潜力，让受益人进行专业整合。 本文的目的是通过调查这些课程的受益者，即学生的意见，为混合学习系统提供的培训课程质量提供一个分析模型。 采取了评估学生意见的决定，因为那些首次使用这个系统的学生根据学生的需要设计课程并防止辍学非常重要。 因此，本文为有兴趣创建能够为未来体育专业人员开发系统的培训提供者提供有用的信息。

3研究方法

3．1主题

为了实现这一目标，我们采用了调查方法，我们分析了242个参与者在8个课程中的答案：体育顾问（22），体育公司经理（28），体育赛事组织者（41）体育管家（40）足球裁判员（29），饮食和营养（39），体育新闻（25）和个人品牌（18）。学生年龄在22至43岁之间，并拥有运动或其他领域的大学学位，如经济学或法律科学。所有学生都受雇，他们参加这些课程是自由同意的，并且首次在混合学习课程系统中注册。

3．2课程设计

这8门课程的平均在线时间为67小时（按七个模块组织）和36小时的课堂时间（在课程的开始，中间和结束时分为3节）。 培训活动于2012年5月至2013年2月进行。课程开发中使用的方法考虑到遵守成人学习原则以及有意义远程学习配置的基本原则（合作学习，以学生为中心的学习，平等机会，互动原则和灵活性原则）。

3．3研究方法

为了评估混合学习系统提供的课程的质量，问卷已经应用于学生，其中包括文献综述中的一些项目。问卷有21个问题。要求学生按1-5分对下列内容进行评分：技术问题（3项），有关课程内容的问题（3项），组织和展开课程的问题（7项），有关的问题培训师活动（3项）和与自我评估相关的问题（5项）。与其他与课程质量相关的分析模型相比，这种模式放弃了成本问题（它们得到了项目的支持），并引入了自我评价方面，从成人教育的角度来看这一点尤为重要。对每个课程对问卷的回答进行了分析。对于每种类别的项目，计算了与学生/课程参与率（获得的职位比例，协作活动/总可视化率）相关的平均答复率，以及课程毕业率（入学学生之间的比例和那些已经完成课程的人）。为了统计计算，我们使用了SPSS 17.0。

3．4结果与讨论

对问卷答复的分析之前，分析了课程提供的客观信息，即学习者在平台上的积极性和毕业率。从表1可以看出，参加体育管家项目（0.21）和体育新闻学（0.21）的参与者的参与率最高，而参与率最低的是个人品牌和体育公司管理（0.09）。另一方面，观察到平均毕业率为55.5％，这个百分比落在文献中列出的值内。（表格1）。应用参与率和毕业率之间的Pearson相关系数表明，在p=0.05时，相关性不显着，这证明学生在电子学习模块中的参与在课程要求中没有显着份额，并且没有迫使他们加强行动主义。从这个角度来看，我们认为应该修改现有的培训计划，使学生从个人电子学习者转变为社交电子学习者。按照Hrastinski（2008）的说法，程序开发者应该引入新的在线教育合作方式，即同步和异步工具。

表1.从学生的行动主义角度来看培训课程的特点

根据这一发现，我们认为这是对毕业要求制度设计方式的限制，我们希望根据问卷所阐述的质量评估模型的组成部分来确定参与者的满意度。从表2可以看出，参与者赞赏（给出最高分）教练的活动，媒体/课程评分为4.59，而最低分为自评（3.74）。

表2.参加培训计划的学生的满意度

您可能感兴趣的文章

• 设计有效的员工培训方案外文翻译资料
• 培训对员工绩效的影响 – 以Bonjus和Khatib以及Alami公司为例外文翻译资料
• 组织环境对餐饮业培训成功的影响外文翻译资料
• 面试前信念对申请人对校园面试反应的影响外文翻译资料
• 基于平衡平衡计分卡进行战略规划和绩效考核： 以麦克马斯特大学图书馆为例外文翻译资料
• 美国，欧洲和日本跨国公司的选择和培训程序外文翻译资料
• 知识型员工的工作生活质量与人力资源生产率之间的关系外文翻译资料
• 现代企业员工招聘管理研究外文翻译资料
• 新一代员工离职倾向与行为研究——基于人才环境干预视角外文翻译资料
• 薪酬对信息系统专业人员工作和职业态度的重要性外文翻译资料