Factors Affecting College Students Entrepreneurial
Intentions
Abstract
The employment of college graduates are facing severe challenges. To solve this problem we must actively promote their own businesses and flexible employment, and update the employment ideas and models, thus help them create employment opportunities for themselves. In order to analyze the key factors affecting studentsrsquo; entrepreneurial intentions; we aim to build a new model of affecting students entrepreneurial inten-tions from the perspectives ofpersonalitytraits,entrepreneurialability,and entrepreneurial environment. In a sample of the university students in Jinan, using research literature analysis, questionnaire and SPSS21, we conduct an analysis into the data and make the specific recommendations based on the results.
Keywords:Personality traits, Entrepreneurial ability,
Entrepreneurial environment, Factors, College students
I.INTRODUCTION
With the further development of higher education reform, the continuous expansion of college enrollment makes the number of college graduates rise sharply, therefore college graduates are under the huge employment pressure. In the meantime, Chinas economic growth is in transition, in face of tremendous transition pressure. As the most dynamic part of economic development, Entrepreneurship can create a large number of jobs, thus is one of the effective ways to solve the employment problem and to promote sustained economic growth. In the press of entrepreneurship and innovation, the college students are the most concerned groups.Therefore, they are involved in a number of common topics of concern, such as developing their entrepreneurial quality and awareness, encouraging college students start their own businesses, and helping college students dream put down roots.
Entrepreneurship is a complex social activity involving multiple disciplines. The relevant research abroad started earlier than the domestic one and has achieved fruitful research results. However, the overseas studies are based on foreign research specific environment, thus the research results are not necessarily suited to Chinas special economic systems. Therefore, based on Chinas national conditions and the existing studies, this study adopts the variables of personality traits, entrepreneurial abilities and environment to investigate their impact on entrepreneurial intention.
II. RESEARCH DESIGN
Since the junior college students i.e. freshmen and sophomores, have just entered the university, they have simple thoughts, and lack of social experience, thus have no pressure on employment. Therefore, the sample of this study is based on senior college students in ten colleges in Jinan.
The survey adopts sound questionnaire design, and 350
questionnaires were distributed. After excluding non-standard and invalid.
III. DATA ANALYSIS
As showed in Table 1, boys in the survey account for 5%, and girls account for 65%; the range in age is from 18 to 25 years, of which 18-22 years old account for 44.1%, 23-25 years old account for 55.9%; 75.3% of the respondents are from rural areas, and 24.7% are from urban cities; undergraduate education accounts for 91.2%, college education accounts for 8.8%; arts and science students account for 58%, the proportion of social science is 42%.
Table2 shows the following:
1) Individual background
In terms of individual background, gender and major are positively correlated(r=.370, Sig.lt;0.01), which means that males and females have differences in choosing major; age and entrepreneurial intention are positively correlated=.140, Sig.lt;0.05), meaning that the students entrepreneurial intentions have been growing with age, and the more clear their
business objectives are, the stronger entrepreneurial perseverance is; grade and entrepreneurial intention are also positively correlated(r=.238, Sig.lt;0.05). However, gender and entrepreneurial intention was negatively correlated(r=-.246, Sig.lt;0.01), meaning that there are differences in entrepreneurial intention between boys and girls. And boys are stronger than girls in terms of entrepreneurial intention, which is consistent with previous findings.
2) Relationship between Personality Traits and Entrepreneurial Intention
In the three dimensions of personality traits, achievement needs and adventure tendency (r=.708,Sig.lt;0.01), autonomy (r=.530,Sig.lt;0.01) are positively correlated, which means that the students willing to pursue personal achievements are also adventurous students who actively seek opportunities for success; achievement needs(r=.256,Sig.lt;0.01),adventure-tendency(r=.481,Sig.lt;0.01),autonomy(r=.444,Sig.lt;0.01) are positively correlated with entrepreneurial intention, where adventure tendency and autonomy have a higher correlation coefficient with a Sig. value less than 0.01, and achievement need and entrepreneurial intention have a lower correlation coefficient with a Sig. value of greater than 0.05. This means that achievement need, adventure tendency and autonomy are positively affect entrepreneurial intention. Therefore, the three dimensions of personality traits have an impact on entrepreneurial intention.
3) Relationship between Personality Traits and Entrepreneurial Capacities
Opportunities related capabilities and the three dimensions of personality traits i.e. achievement needs (r=.246, Sig.lt;0.01), adventure tendency (r=.397, Sig.lt;0.01) and autonomy(r=.400, Sig.lt;0.01), are positively correlated; management related capabilities and the three
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附录A 译文
大学生创业意愿影响因素
摘要
高校毕业生就业面临严峻挑战。要解决这一问题，必须积极推进自主创业和灵活就业，更新就业思路和模式，从而帮助他们创造就业机会。为了分析影响大学生创业意愿的关键因素；我们的目标是建立一个新的角度，从人格特质，影响大学生创业意向模型的创业能力、创业环境。在济南大学的学生为样本，采用问卷调查和文献分析研究，spss分析，我们在进行分析的数据和结果的基础上，给出具体建议。
关键词:人格特质；创业能力；创业环境；因素；大学生
一、简介
随着高等教育改革的深入发展，高校招生规模的不断扩大，使得高校毕业生数量急剧上升，高校毕业生面临着巨大的就业压力。在此期间，中国的经济增长正处于转型期。在巨大的转型压力方面，创业作为经济发展中最具活力的部分，可以创造大量的就业机会，是解决就业问题、促进经济持续增长的有效途径之一。在创业和创新的新闻，大学生们最为关注的群体。因此，他们参与了一些共同关注的话题，如开发自己的创业素质和意识，鼓励大学生自主创业，帮助大学生的梦想扎根。
创业是一个涉及多学科的复杂社会活动。国外相关研究起步较早，取得了丰硕的研究成果。然而，国外的研究都是基于国外研究的特定环境，因此研究结果不一定适用于中国特殊的经济制度。所以，基于中国的国情和现有的研究前提，本研究采用人格特质变量，创业能力和环境对创业意向的影响研究。
二、研究设计
大学新生、大二学生刚进入大学时，思想简单，缺乏社会经验，对就业没有压力。因此 再次，本研究以济南十所高校的高年级大学生为研究对象。
我们调查采用问卷调查的方式进行，此次问卷一共发放350份，剔除掉一些不合标准的和无效的问卷。
三、数据分析
如表1所示，调查报告中包括35%的男生，65%的女生；在年龄范围从18到25年，其中18-22岁占44.1%，23-25岁占55.9%；受访者区域调查显示，75.3%的受访者来自农村地区，只有24.7%来自城市；教育背景方面，本科教育占91.2%，
大学教育占8.8%；大学主修学位方面，文科和理科学生占比重是58%，社会科学的比重是42%。
表2显示如下：
1）个人背景
在个人背景方面，性别和专业呈正相关（r = 370，Siglt; 0.01），这意味着男性和女性在选择专业时因为性别造成的差异；年龄和创业意向上呈正相关（r= 140，Siglt; 0.05），这意味着学生的创业意向随着年龄的增长而越来越明显、事业目标、创业毅力越来越强；等级和创业意向也呈正相关（r = 238，Siglt; 0.05）。然而，性别和创业意图呈负相关（r = 246，Siglt; 0.01），这意味着男孩和女孩的创业意向存在差异。在创业方面，男孩比女孩创业意向强，与以前的研究结果相一致。
2）人格特质与创业意向的关系
人格特质、成就需要和冒险倾向三个维度（r = 708，Siglt;0.01），自主性（r =530，Siglt;0.01）呈正相关，即愿意追求个人成就的学生也是追求成功的机会的冒险学生；成就需要（R = 256，Siglt;0.01），冒险倾向（(r=.481,Sig.lt;0.01），自主性（r=.444,Sig.lt;0.01)与创业意向呈正相关，创业倾向与自主性具有较高的相关系数。价值低于0.01，这意味着成就需要和创业意向的相关系数较低。大于0.05的值，这意味着成就需要、冒险倾向、自主创业有积极影响创业意向。因此，人格特质的三个维度对创业意向有影响。
3）人格特质与创业能力的关系
机会相关能力和人格特质的三个维度即成就需要（r=.246, Siglt;0.01），冒险倾向（r=.397, Sig.lt;0.01）和自主性（r=.400, Sig.lt;0.01） 正相关；管理相关能力和人格特质的三个维度即成就需要（r=.402, Sig.lt;0.01），冒险倾向（r=.417, Sig.lt;0.01）和自主性（r=.708, Sig.lt;0.0）均呈正相关。特别是，机会相关能力的意义与冒险倾向和自主性显著相关，与成就需要明显不相关；管理相关能力与冒险倾向和绩效显著相关，与自主性高度相关。因此，人格特质的三个维度对创业能力两个维度的影响，以及人格特质与创业能力是正相关的。
4）创业环境与创业意向的关系
创业环境有九个维度即创业意向和经济支持（r=.346, Sig.lt;0.01），政府政策（r=.354, Sig.lt;0.01），教育培训（r=.408,Sig.lt;0.01) ,研发改造（r=.267, Sig.lt;0.01），政府项目（r=.300,Sig.lt;0.01），文化规范（r=.361, Sig.lt;0.01），商业环境和基础设施（r=.308, Sig.lt;0.01） 基础设施（r=.086, Sig.lt;0.01）和国内市场发展程度（r=.084, Sig.lt;0.01),其中创业意向与金融支持、政府政策、教育培训、文化规范、商业环境和基础设施的相关系数大于0.3，这是很重要的； 转型和政府项目在0.2和0.3之间的相关系数R amp; D范围，那就是他们之间有一定的相关性；并且物理基础设施的可用性和国内市场发展程度有比较低0.1的相关因素。总之，创业环境的各个维度对创业意向有不同程度的影响。
5) 创业环境与创业能力的关系。
机会相关能力和财政支持（r=.414,Sig.lt;0.01），政府政策（r=.376, Sig.lt;0.01），教育培训（r=.496, Sig.lt;0.01），研发改造（r=.513, Sig.lt;0.01） ，政府项目(r=.610, Sig.lt;0.01)、文化规范（r=.645, Sig.lt;0.01），商业环境和基础设施（r=.500, Sig.lt;0.01），物理基础设施的可用性（r=.529,Sig.lt;0.01），国内市场发展程度（r=.590, Sig.lt;0.01）均呈正相关；管理相关能力和财政支持（r=.345, Sig.lt;0.01)，政府政策（r=.348, Sig.lt;0.01)、教育培训（r=.444, Sig.lt;0.01），研发改造（r=.438, Sig.lt;0.01），政府项目（r=.525, Sig.lt;0.01），文化规范（r=.577, Sig.lt;0.01） 结构（r=.441, Sig.lt;0.01），物理基础设施的可用性（r=.437, Sig.lt;0.01），和国内市场发展的程度（r=.526, Sig.lt;0.01）也呈正相关。
6) 创业能力与创业意向的关系
在创业能力的两个维度上，机会相关能力与创业意向显著相关（r=0.589,Sig.lt;0.01）,这意味着机会相关能力和创业意向呈正相关；管理相关能力有显著的相关系数（r=0.482,Sig.lt;0.01），这意味着管理的相关能力和创业意向呈正相关。因此，大学生的创业能力与创业意愿呈正相关关系。
C回归分析
1）人格特质对创业意向的影响
如表3所示，在模型1b中所有的人格特质变量维度的系数为正，与预期一致。模型1b的调整后的R2为0.381，大于模型1a的R2值0.061。 这意味着，引入人格特质后，模型可以解释总体差异比例越来越大的原因，并引进人格特质的三个维度是有效的，其中成就需要、自主性和冒险倾向对大学生创业意向有显著影响。
2）创业能力对创业意向的影响
如表4所示，模型2b的创业能力维度系数均为正，与期望值一致。模型2B调整R2为0.290，这是比模型2A的R2值0.061高的。这意味着，创业能力引入后，模型可以解释的总变异的比例越来越大原因，引进创业能力的两个维度是有效的。其中，创业能力对创业意向有正向影响，以及与机会相关的能力和管理相关的能力对创业意向的积极作用。
3）创业环境对创业意向的影响
如表5显示，所有变量的维度模型3b的系数为正，与预期一致。模型3B有一个调整R2为0.263，这是大于模型3a的R2值0.060。这意味着，在引入人格特质后，模型可以解释总变异比例的增加的原因，人格特质的九个维度的引入是有效的。其中，政府政策、财政支持、文化规范 教育训练对大学生创业意愿影响显著（Sig＜0.05）；在某种程度上，研发转化和政府项目对大学生创业意向有影响的（Siglt;0.10）；创业环境、物理基础设施和市场开放对大学生创业意向没有影响（Sig＞0.10)。
4）创业能力的中介效应
如表6显示，在维度模型b3的所有变量的系数为正，与预期一致。模型b3有一个调整R2为0.263，这是超过模型a3的R2值0.381。成就需要（beta;= 0.113，Sig lt; = 0.05），冒险倾向（beta;= 0.675，Sig lt; 0.001），与自治（beta;= 0.276，SIG＜0.01）均与创业意向呈正相关等。在模型a2中，冒险倾向（beta;= 0.329，Sig lt; 0.001）和自主性（beta;= 0.358，SIG lt; 0.01）与机会相关能力呈正相关，但成就需要（beta;= 0.021，SIG gt; 0.05）有相关能力的机会相关不显著，从而回归结束了。如模型a3所示，冒险倾向（beta;= 0.583，Sig lt; 0.001）和机会相关能力（beta;= 0.028，Sig lt; 0.001）对创业意向有显著影响，但自主性（beta;= 0.176，Sig gt; 0.05）对创业意向没有显著影响。因此，人格特质、创业能力对创业意向有显著影响，成就需要对机会相关能力没有显著影响，因此没有中介效应的影响。自主性分别影响创业意向和机会相关能力。当自变量和中介变量被添加到模型中 自主性的重要性正在下降，即有一个完全中介作用。类似的，冒冒险倾向分别对创业意图和机会相关能力产生影响。当自变量和中介变量加入到模型中时，相关性下降，即会产生部分中介效应。
在表7所示，模型b1中，成就需要（beta;= 0.113，Sig lt; = 0.05），冒险倾向（beta;= 0.675，Sig lt; 0.001），与自治（beta;= 0.276，SIG＜0.01）均与创业强度呈正相关关系。在模型B2中，冒险倾向（beta;= 0.329，Sig lt; 0.001，自主性（beta;= 0.358，SIG lt; 0.01））和成就需要（beta;= 0.085，SIG lt; 0.01）与管理相关能力呈正相关。在模型b3中，成就需要，冒险倾向，自主性和管理相关能力作为独立变量，与创业意向作为因变量，成就需要（beta;= 0.134，SIG gt; 0.05），和自主性（beta;= 0.184，SIG gt; 0.05）不再与创业意向显著相关，但冒险倾向（beta;= 0.583，SIG＜0.01）和管理相关能力（beta;= 0.028，Sig lt; 0.001）与创业意向显著相关。因此，管理相关能力在成就需求，自主性和创业意图之间具有完全的中介作用，但在冒险倾向与创业意愿之间具有部分中介作用。
如表8显示，模型c1中，教育培训（beta;= 0.389，SIG＜0.01）、文化规范（beta;= 0.233，SIG lt; 0.01），政府政策（beta;= 0.018，SIG＜0.05），金融支持（beta;= 0.034，SIG＜0.05）对创业意向有显著的影响。在模型C2、教育培训（beta;= 0.039，SIG＜0.01）、文化规范（beta;= 0.471，Sig lt; 0.001），和政府的政策（beta;= - 0.139，SIG＜0.05）对机会相关能力有显著的效果，但金融支持对机会相关能力没有显著影响。在模型C3中，教育培训（beta;= 0.375，Sig lt; 0.001）和机会相关能力（beta;= -0.372，Sig lt; 0.001）对创业意向的影响显著。然而，文化规范（beta;= 0.060，SIG gt; 0.05）和政府政策（beta;= -0.039，SIG gt; 0.05）不再有创业意向的显著影响。这意味着，机会相关的能力，政府政策和创业意向之间的存在中介作用，教育培训与创业意向之间存在部分中介效应，其他变量之间不存在中介效应。
在表9模型d1显示，教育培训（beta;= 0.389，SIG＜0.01）、文化规范（beta;= 0.233，SIG lt; 0.01），政府政策（beta;= 0.018，SIG＜0.05），金融支持（beta;= 0.034，SIG＜0.05）有显著 对创业意向的影响显著。在模型d2，教育培训（beta;= 0.080，SIG lt; 0.01），文化规范（beta;= 0.395，Sig lt; 0.001）有显着影响管理相关的能力，但金融支持（beta;= 0.066，Siggt; 0.05）和政府政策（beta;= 0.066，Siggt; 0.05）对管理相关能力的影响不显著。在模型C3，教育培训（beta;= 0.375，Sig lt; 0.001）、机会相关能力（beta;= 0.372，Sig lt; 0.001）对创业意向有显著影响。然而，文化规范（beta;= 0.060，SIG gt; 0.05）对创业意向不再影响显著。这意味着，机会相关能力在文化规范和创业意愿之间具有完全的中介效应，在教育培训与创业意愿之间具有部分中介作用，而且其他变量之间也没有中介效应。
四、结论和建议
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