基于科学覆盖数据网的教育技术学跨学科发展趋势研究外文翻译资料

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基于科学覆盖数据网的教育技术学跨学科发展趋势研究

刘俊孝1, a，孟祥增2,b,陈长生3,e

1山东师范大学图书馆，济南250014,中国;

2山东师范大学新闻与传媒学院，济南250014，中国;

3山东青年政治学大学.济南250103，中国.

aliujx@sdnu.edu.cn, bmxz@sdnu.edu.cn,cccs0531@163.com

摘 要

本研究的目的是为教育技术学(ET)和自然科学、人文和社会科学等其他科学领域的研究人员在交叉整合研究中提供参考，从而促进教育技术学的跨学科研究和发展。为此，本文基于Web of Science文献及不同学科类别数据,运用科学计量学和知识图谱可视化技术从多维度深入揭示了国际教育技术学的跨学科发展趋势。研究发现，“跨学科应用中的计算机科学”与ET关系最密切，并且它有着最长的跨学科历史。此外，教育技术学知识来源的范围非常广泛,知识来源学科远多于其自身学科扩散应用的领域,教育技术学有必要在应用方法和应用领域借寻计算机相关学科的特点以提高自身的应用广度。

关键词：教育技术学（ET）；跨学科；引文分析

1.引言

在学科发展过程中，教育技术学不断整合了教育学、心理学、系统科学、社会学等学科，以及视听媒体、计算机和网络技术、新兴技术等理论和方法。许多学者对ET的学科内涵、发展趋势、热点变化和研究前沿进行了深入的研究，如采用共词分析解释21世纪以来我国ET研究的热点和趋势[1]；从研究内容和理论等方面对日本ET的发展进行了定性分析，得出了日本ET研究的发展趋势[2]；田林等。对高频关键词等进行了分析，总结了近十年国际ET的研究热点、趋势和学科分类；总结了近十年国际ET的研究热点、趋势和学科分类[3]；周静等。分析了中国ET研究机构的科学产出竞争力[4]。在现有的研究中，对ET的跨学科情况的研究相对较少。缺乏定量研究来揭示ET的跨学科变化趋势。杨宗凯等。指出教育信息化实践中涉及的一系列问题必须与信息科学、教育、计算机科学、心理学、认知科学、神经科学、脑科学、政治学、管理科学、经济学甚至哲学等多学科知识资源相结合[5]。科学家的任务已经转移到跨学科的问题，而不是单一的学科[6]。目前，迫切需要通过多学科基础和综合科学研究来把握教育信息化的发展规律，理解其科学内涵，进一步揭示其基本机制、典型特征和动态机制。在“十三五”发展规划中国家自然科学基金会明确指出，要鼓励自然科学与人文社会科学交叉，探索教育科学基础研究，在2018年增加“教育信息科技”领域的新项目。

本文基于Web of Science文献及不同学科类别数据,运用科学计量学和知识图谱可视化技术从多维度深入揭示了国际教育技术学的跨学科发展趋势。这项研究的目的是为教育科技学和其他学科领域（例如自然科学、人文科学和社会科学等）的研究人员进行交叉整合研究提供参考，从而促进ET的跨学科研究和发展。

2.研究内容与方法

跨学科形势分析可以从两个方面进行研究：学术论文和学科知识流 一方面，本文本身的学科和研究领域是理解跨学科的直接来源。另一方面，对主题文章的引用可以表达在在领域中知识和信息的输入[7]。 引用的文章不仅在同一领域被引用，而且在相似领域和其他不同领域也被引用和传播，从而促进新知识的产生[8]。此外，科学的吸收和传播知识可以很好的帮助衡量在这一领域的知识与其他知识的交叉融合。

3.ET跨学科的现状分析

3.1资料准备

在2017年12月选择了Web of Science（WOS）数据库的核心集合，即SCI EXPANDED，SSCI，A＆HCI数据库，搜索了范围为1971年-2016年间，文档类型为“Article” 或者“Review”的文献。WOS中JCR（期刊引文报告）将学科划分为242个类别，其中与教育相关的学科类别是“教育与教育研究”，而ET是教育学科的一个子类别。但是考虑到“教育与教育研究”没有进一步的分类，本文从“教育与教育研究”类别的238种期刊中根据期刊方向选择了21篇与ET相关的期刊，并根据刊物名称进行搜索。因此，总共获得了14,325条记录。

对于21种期刊，2017年的影响因子是从高到低排列的，如表1所示。

表1. 21种期刊名称和影响因子

3.2文献输出趋势分析

通过刊物名称搜索了与ET相关的21种期刊，一共获得了14,325条记录。这些记录中包含了出版年份从1971年开始的46年间的文献。根据这14,325条记录的出版年份统计了每年的文献数量，如图1所示。

通过分析这些文献数量，可以发现该学科的发展可以分为四个时期。第一个阶段是最初的十年（1971-1980年）的初期，在这期间，文献的数量很少并且发展缓慢。第二个阶段是1981-2000年约20年的稳定增长期，增速缓慢，年文献数量近200篇。第三个阶段是接下来的十年（2001-2010年）的快速发展期，以很快的速度增长，每年的文献数量超过了1000篇。 第四个阶段是近5年的相对稳定期（2011-2016年），年文献数量已超过1000篇，呈现出较为成熟的局面。

图1.从1971年到2016年，关于教育技术学的WOS文章数量的变化趋势

3.3跨学科类别

在WOS上每篇文章都有它自己的WOS的特定主题类别，并且跨学科的文献也被标记在相关类别中。在这个基础上，这些数据集除了“教育和教育研究”之外，还涉及了五个与ET有一定的交叉关系的WOS类别。与2011年中国学术办公室的学科分类相比，它涵盖了教育学、工程学、文学、管理学等领域，特别是教育学、心理学、外国语言文学、计算机科学与技术、图书信息档案管理等五个一级学科。表2列出了前5种WOS类别及其论文数量，这些学科都和教育技术学密切相关。

表2.教育技术学的跨学科类别（1971-2016年）

从表2中可以看出，与ET最密切相关的五个类别包括计算机科学，教育科学，语言学，语言与语言学，信息科学和图书馆学的跨学科应用。

3.4跨学科情况分析

这部分主要是分析教育技术学与上述学科类别之间的交叉关系趋势。由于气泡图可以同时显示类别，时间和数量等三个维度的数据，因此可以用于分析特定时间段和整个时间段内不同学科类别和ET的交叉特征（图2）。这41年（1976-2016年）共分为8个时间段，每5年为一个时间段（最后一个时间段为6年），并根据其自然年份顺序将他们标记为Yi（i = 1到8）。

图2.不同时期的教育技术和相关学科的跨学科情况

以ET为参考，八个时间段内气泡大小的总体变化趋势表明，在与ET相关的五个WOS学科中“计算机科学，跨学科应用”的相关性最为密切。自1978年以来，它们之间的交叉关系数量最多并且持续存在，与ET的相关性也从比较密切逐渐减弱并趋于稳定。从关联的数量的占比来看,“计算机科学,跨学科的应用”记录的占比在Y1(1976 - 1980)时期达到了46.8%,并且在Y2(1981 - 1985)时期的占比达到了最高69.6%,有着最高程度的相关性。在这之后，“计算机科学、跨学科应用”记录的占比开始下降，交叉相关程度呈下降趋势，这与ET自身的快速发展有关。在Y1至Y5（1976-2000）期间，除了“计算机科学，跨学科应用”之外没有其他学科。在21世纪，ET的蓬勃发展进一步扩展了它与更多学科的交叉融合。自2003年以来，“语言学”和ET一直有一定的交叉并且一直持续到今天。尽管交叉记录的数量很少且比例很小，但比例却逐渐增加。从2006年开始，ET受到了教育科学、语言学、语言与语言学等学科的理论方法和技术实践的支持。其中，“教育科学学科”、“语言学”、“语言与语言学”所占比例相对较小，但该比例在Y8（2011-2016年）时期保持相对稳定。“信息科学和图书馆科学”出现在Y7（2006-2010年）时期相对较低，并在Y8（2011-2016年）时期呈下跌趋势。此外，它们与ET的相关性在最后一段时间略有减弱。

1. 结论

本文基于WOS数据，运用多维度图的可视化方法和技术，全面展示和分析了ET的跨学科情况，为其未来发展，尤其是跨学科方向提供参考。发现与ET关系最密切的五个WOS类别包括计算机科学，教育科学，语言学，语言与语言学，信息学和图书馆学中的跨学科应用。其中，“跨学科应用中的计算机科学”与教育技术学关系最为密切，跨学科时间最长。然而近年来其交互的比例呈下降趋势，这与ET本身的快速发展有关。由于本文的数据源仅限于WOS数据库，今后应考虑数据源的多样性，以提高分析的全面性和准确性。此外，本文主要从宏观的角度分析了跨类别的特征。在后续研究中，为了更好的呈现ET的跨学科特征，需要从学科交叉等微观角度进行更详细的分析。

参考文献

[1]. Zhao, C. L., Jiao, R. Y., Zhen, L. Y. Hotspots and Trends of Educational Technology Research in China since 21st Century. Modern educational technology, 27(3) (2017), p.49-55.

[2]. Sun, Z., Li, Z., Maesako, T, Zhang H. An Analysis on the Development of Research Methods of Educational Technology in Japan. Modern educational technology, 27(2) (2017), p.5-11.

[3]. Tian, L., Wu, B., Chen, C. Research Hotspots and Trend Analysis of International Educational Technology

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