阅读、写以及数字出版文本外文翻译资料

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阅读、写以及数字出版文本

摘要

强调数字出版的数字文本和创意在教、学上产生了至关重要的影响。学生、老师研究者在读、写、做研究时所采用的方法，通过媒体例如：互联网、光盘驱动器、电子书、电子图书馆和其他技术性资源，正发生着显著变化。这些新数字平台呼吁大家重新审视指令策略，可访问性和版权等问题。一些小案例为熟悉文本的教学性使用提供了一些积极的方便。

这本书已经消失了，这本书万岁。——博因顿，2000年.48页

这个想法并不新颖。在50多年前，Vannevar Bush（1945）构思了一种数字化的类似于电脑能进行检索、组织信息的机器。几年后，1960年，Theodor Nelson 称之为Xanada的项目里创造了超文本这个词，也就是万维网概念的前身。然后,1969年,Alan Kay在后来急速发展的一些设备例如：计算机鼠标和图形用户界面上有所贡献，在他的博士论文里他将掌上型电脑描述为笔记本电脑。这个强调了数字出版和电子书的想法可能并不罕见，但是这些我们运用到现代技术的想法正发生着变化。

老师，学生，和研究者着手于日常工作时所采用的方法正快速地变化着（如：寻找并搜集信息，评价内容，发表结论等）。基于技术等资源，特别是因特网，正日益成为最新信息的源头以及出版物和论文的平台。在Edyburn（1999）将技术使用教育者转化为电子学者的视角内，他提到了“技术工具包”。研究者和教育领导者为维持当前网上的意识和其他数字机会所采用的策略已被认定（Edyburn，2000）。加快了特定学术任务（如对文献的复杂简约）进程的几乎是工具和策略已经被检阅过（Edyburn,2001）。

探索当前的技术发展是非常值得的，它可运用于读、写、出版。由于电子书的出现和发展，在对特殊教育者来说，密切关注辅助性技术潜能的变化是非常重要的。

当辅助技术设备和辅助技术服务的定义被包含在想法中，对于父母，顾客和服务提供者来说，辅助性技术是被认为在对被贴上残疾标签的每个学生的教育项目中是很重要的是很明显的。由于这个原因，近年来，这个附增的维度唯独获得了极大关注。（Ashton,2000）

凭借着其容量和前途在不久的将来对教育有着深刻的影响，电子书、线上出版物（电子期刊、数字图书馆）将成为三大技术趋势。

具有讽刺意味的是，电子书这个设备仅有平装书的大小，背光屏幕几乎填充了整个前面，为左边的一些按钮提供了一些空间，同时左边还有一个手柄。当读者打开电子书时，屏幕一下子就亮起来了。附加的电话号码和开发在屏幕的虚拟键盘会显示一个书单以供下载。包含着内容快速回顾和封面插图的随意滚动选择将读者带到他们喜欢的作家的新书前。一个购买键的点击和信用卡的核实所需花费的时间领先于一个三分钟的下载。在打开电子书等几分钟的时间里，读者已经沉浸于新的故事中。内置的词典为陌生的词汇提供注解。书签，下划线和笔记提供了文本的个性化。当读者第二天打开电子书时。选择相应标题（电子书有多个文本），最后阅读的页码就会出现在屏幕上。

电子书有两个基本的格式，一些电子书文件在传统的台式电脑、笔记本电脑、掌上电脑上可读。这些文件需要电子阅读器，大部分的阅读器都是免费的并且可以通过互联网下载（Simpson ，2001）。专用的电子书设备是专门为电子阅读器设计的。这些设备的大多数使用专有文件格式（例如：区别于其他的商标和公司），并且它经常同基于电脑的电子阅读器不相容。这两种形式的电子书销量被预测将从2002年的1亿美元增长到2005年的35亿美元（ Simpson ，2001）。

提供电子书的想法非常简单。以电子形式承载的信息不仅避免了往纸上喷墨，以及随后用物流将纸张往外分发的昂贵过程，而且赋予了信息新的活力与生命力。

一旦信息电子化后，那么所有用来提高阅读体验的电子化手段都将变得可行，例如，超文本链接和多媒体等。

尽管有些人认为向学生用电子书取代过时的课本是在技术时代错误的引导，盲目的信仰的后果（Stoll,2000），但相当多的数据显示带有支持行的电子文本在学生阅读时遇见困难会提供帮助。（Anderson-Inman amp; Horney, 1997, 1998;Anderson-Inman, Horney, Chen,amp;Lewin, 1994;Boone amp; Higgins, 1993;Boone,Higgins,Notari, amp; Stump,1996; Higgins, Boone, amp; Lovitt, 1996; Horney amp; Anderson-Inman, 1995;Lwnz amp; Hughes, 1990;Mac Arthur amp; Haynes,1995）。

制定一套评判标准来定义一款软件是否是一本电子书，给探索电子书运用于教育领域提供了一个很好的起点。正如Anderson-Inman 和 Horney（1999）所说：“将这四个标准运用到图书馆这个项目中软件结果进行选择,分享一些重要的特征。”紧接着出现的这个标准定义了最近的电子书（Anderson-Inman amp; Horney，1999）：

电子书必须有呈现给读者视觉上的文本；

软件必须在某些有影响的方面采用一本书的隐喻；

这个软件必须要有主题；

媒体除了可用的文本，它的本质上是用来提供或者加强文本的。

不同种类的电子书能满足不同的标准，伴随着这些标准的属性会变得更加多功能。例如：数字化格式的文本可立即转化为语音程序——运用特殊技术电子阅读中心（1999），这个电子阅读器（http://www.cast.org），在读者阅读、做笔记、学习时为他们提供个性化帮助。如果又盲人或者视力较弱的人，语音功能便扮演非常重要的角色。大多数电子图书还提供其他功能：（a）不同的文本大小；（b）在线参考资料如：词典；（c）音频选项；（d）注释：笔记，下划线，标记。

内容

那关于内容呢？数字化文本文件和电子书将在哪里找到呢？答案并不唯一。由于电子书有不同的电子书格式（Adobe，PDF可移植文件格式，微软阅读器），为所有的电子书或者电子阅读器软件构建一个单独的良好的源代码是很困难的。但是，一些大型的项目正在解决这个问题。

开始于1971年的Gutenberg项目致力于提供在运用时有最简单最容易使用的数字文本(http://promo.net/pg)。Gutenberg项目的文本文件是一个机器可读文件的最简单形式，也是最简单的美国信息交换标准代码。

这种格式不支持超文本等特性,以及正常的格式,例如粗体、斜体或下划线。古登堡计划也已经在公共领域限制了其数字文本(即这些版权不再生效)。虽然这些文字可能在教育上没有直接，现成的应用程序，但是基本的数字文本可以用在新建设文本和支持文本。项目如ReaderWorks（Overdrive，2000）和Acrobat Exchange（Adobe系统，1996）使用基于ASCII文本的材料创建教育材料的形式分别支持Microsoft Reader和Acrobat Reader项目。

另一个重要的数字文本是弗吉尼亚大学的电子文本中心（http:// etext.lib.virginia.edu）。这个库采用标准广义标记语言（SGML）和可扩展标记语言（XML）结合了数以千计的电子文本和图像在线档案。SGML是超文本标记语言(HTML)的父级语言。文件格式的万维网(WWW)和XML是WWW的一种新的扩展文件格式。这两种文件格式都允许自己提供数字文本支持，并且都没有额外开发的需求。

对于电子书设备，如RCA ebook（http://www.nuvomedia.com）和Franklin Ebookman（http://www.franklin.com/ebookman）的数字文件可以从网上商店和书店的网站上下载。这些来源标题不是免费的，但不包括小说和非小说的最高最新的版本。见表1电子书设备和电子书阅读器软件的比较。

教学设计

考虑在过去的十年里技术使用的指数增长,大多数特殊教育工作者报告在识字教学中使用技术毫不奇怪(Burton-Radzely,1998)。无论是标准的教科书,当代小说,或经典文学作品,包括支持适应性模拟策略，数字文本常常被教师用于指导学生阅读活动。教学主流化环境中许多教师为所有学生在通识教育课堂努力适应教学(Stainback, Stainback、Courtnage amp; Jaben,1985)。基于元素的通用设计学习对创建和使用材料数字文本可能会提供一个技术范式来支持教室课程使用可靠的教学策略 (Rose amp; Meyer,2000)。电子书技术近年来的进步可能会提供一个现成的平台实现更大潜力交互式技术的支持。

在1990年代,互联网压倒性的人气改变了许多人对计算机的看法。电脑不再是仅仅视为一个运行程序的工具,如电子表格、数据库、或文字处理软件。它通过商业化和网

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