养育日常烦恼、子女气质与入园社会适应外文翻译资料

 2022-12-29 12:03:46

养育日常烦恼、子女气质与入园社会适应

原文作者 Robert J. Coplanlowast;, Anne Bowker, Suzanne M. Cooper

单位 Department of Psychology, Carleton University,

1125 Colonel By Drive, Ottawa, Ont., Canada

摘要：本研究的目的是探讨幼儿气质、育儿日常烦恼与幼儿社会适应的关系。参加者是122个学龄前儿童。家长们完成了儿童气质和育儿日常困扰的测度。学前教育儿童的社会适应是通过教师评分和行为观察来评估的。在结果中, 父母每天的烦恼都预示着儿童外部的问题超出了儿童气质特征的贡献。此外, 儿童气质在预测调整结果时与父母之间的麻烦有联系。本文讨论了儿童气质与压力之间复杂的相互关联及其对儿童社会适应的贡献。

关键词：气质;日常困扰;社会适应;幼儿

1.导言

压力是大多数孩子生活的一部分。它可能是通过主要的生活事件 (如战争, 父母死亡, 健康不佳) 产生的, 或者更常见的是通过日常生活的压力, 如家庭作业, 与父母吵架, 与兄弟姐妹打架, 和同伴戏弄。这些相对较小的压力事件, 或日常的麻烦, 可能会在理解个人的压力和症状中发挥关键作用。事实上, 从几项研究中得出的结果表明, 幼儿每天的烦恼因素比成人以及儿童和青少的主要生活事件更好地适应调整。在这方面, 人们认为, 主要的生命事件可能会对健康和适应产生最显著的影响, 通过增加每日压力源的频率和强度, 进而导致症状的产生。

压力对儿童的心理和行为的影响可以相当广泛。经历压力的儿童通常会表现出比没有压力的儿童更高水平的不良行为)。一些患有压力的儿童可能会出现内化问题, 包括抑郁症状、依恋行为、过敏反应和社会退缩。相比之下, 其他儿童可能会表现出外部的行为, 如过度活跃, 侵略, 注意寻求, 粗暴发挥和不遵约。

压力和适应之间联系的基本性质可能相当复杂。 不同类型的压力对儿童的影响可能有差异。同样, 孩子们在对压力的反应中可能会不同于他们的气质特征。本研究的主要目的是探讨家庭压力 (即父母日常烦恼)、儿童气质和学龄前儿童的社会适应之间的关联。此外, 我们还试图调查儿童气质和育儿压力如何在预测儿童社会适应中相互作用。

1.1. 养育子女的日常麻烦和儿童社会适应

有一项大型的经验类文献, 将父母压力 (特别是产妇压力) 与儿童适应困难联系在一起。此外, 有证据表明, 在家庭中经历了很高程度的家长压力的父母的孩子, 可能会比家里发生的重大生命危机 受到更大的不利影响。米克 和格林伯格 描述了与生孩子有关的两种日常烦恼。第一个问题包括与儿童生活的日常生活有关的麻烦 (例如, 为学校准备, 兄弟姐妹的争论 日程安排, 家务), 而第二个问题更直接地与不良儿童行为有关 (例如, 抱怨, 举止不端,难以管理)。这项研究的结果还表明, 与挑战行为有关的养育烦恼与消极的儿童结局相比, 与因一般育儿任务而引起的麻烦更紧密相关。压力源的影响受这个事件对个人意义的影响。在这方面, 鉴于儿童和父母对儿童和家长的明显重视, 养育子女的日常麻烦似乎特别可能对孩子的社会适应产生重大影响。为了支持这一概念, 科瑞森和里斯报告说, 即使在控制非育儿烦恼的影响时,父母的麻烦也与儿童的适应问题有关。

有各种看似合理的基本概念机制来解释养育压力和儿童适应结果之间的联系。人们常常认为, 效果的方向是从父母到孩子。在这方面, 社会生态学理论家表明, 儿童的心理机能不仅受其自身的压力水平的影响, 而且还受其他家庭成员所经历的压力水平的影响。因此, 通过其对家长的影响，父母的压力可能间接地影响儿童的适应能力。即, 每天的压力可能会加剧家庭内现有的共同养育困难, 并依次增加压力水平。同样, 当父母们自己压力很大时, 他们对孩子的接触互动就会受到损害。例如, 母亲无法调节负面情绪预示着孩子的焦虑。或者, 家庭压力与儿童适应力之间的关系可能通过与某些儿童特征的共同关联概念。即, 影响的方向也可能是从儿童到父母, 某些儿童的气质特征直接导致家庭压力, 并影响儿童的行为适应。

1.1.1. 儿童气质的作用

对儿童气质的研究有许多不同的理论和概念方法。气质可以广泛定义为情感唤起、表达和人格调节成分的物理基础。这些成分的变异性导致个体人格特征的差异。'不良' 的气质特征可广泛组织为三组。第一组与负面影响相关 (有时标记为 '反应性'), 包括消极情绪反应性和影响调节的困难。第二组涉及对控制的抗拒 (有时被标记为 '可管理性'), 包括缺乏注意、低亲和性和对奖励刺激的强烈关注。最后, 第三组构成羞怯/抑制 (有时被标记为 '低方法'), 并涉及对新情况和人的谨慎反应。可以推测, 这些不同的气质特质可能与养育压力有差异。情投意合高反应, 难以安抚, 活跃, 和/或不留神的孩子可能是极其困难的父母管理。此外, 这种 '困难' 的儿童更有可能引起家长的负面反应。有直接的证据表明, 儿童气质倾向于直接促进家庭压力的增加。

最近, 厄尔斯伯格 和黑之库尔报告了儿童困难气质对父母压力的直接影响, 这一路径分析模型也控制着主要生活事件、社会支持和家庭工作量。因此, 对控制和负面影响的气质特征似乎很可能与养育日的烦恼有正面关系, 尤其是与挑战儿童行为有关的麻烦相关。相比之下, 情投意合害羞的孩子可能代表家庭压力的较小来源。 害羞的特点是行为退出和较少的口头交流。与更难相处的孩子所表现出来的行为相比, 害羞的行为可能被父母认为是更少的 '挑战性'。为支持这一概念, 据报, 儿童羞怯似乎引起了惩罚性控制的减少, 而父母对其他形式的儿童消极行为的愤怒较少。

有大量的实证研究将儿童气质与幼儿期社会适应指数联系起来。在对气质与调节关系的回顾中, 罗斯波特 和贝茨报告说, 特定的气质维度与适应结果有区别的方式。害羞/抑制通常与内化问题有关, 对控制的抵抗力一般与外部问题相关, 而负面影响则与调节结果有关。因此, 有一些经验支持的概念, 父母之间的麻烦和儿童失调的关系是占较多(或至少加强) 。为了进一步探讨这一断言在当前的研究中, 我们也试图探讨父母的日常困扰是否会显示与儿童适应指数的关系, 即使在控制儿童气质特征的影响。

1.1.2. 气质的应力相互作用

在这一点上, 我们描述了养育压力、儿童气质和社会适应之间可能存在线性关系的概念化。然而, 交互作用也需要考虑。司德劳辩称, '气质在产生压力及其后果的各个阶段扮演主持人的角色'。在这方面, 人们推测, 气质可以缓冲风险因素/压力源或提高对事件的反应。然而, 正如贝茨指出的, 在现存的文学中, 儿童气质与养育环境之间没有明显的互动效应。到目前为止, 研究人员还没有直接探讨幼儿期社会适应预测中父母应激与儿童气质的相互作用。有人建议, 气质可以预测对压力的差异反应。儿童谁是高反应性, 难以安抚, 积极和/或不留神可能显示极端和反应的压力。司垂劳强调了气质在调节个体与外在世界的关系中的作用, 特别是在困难 (即压力) 环境中。在与成人的合作中, 司楚劳认为情绪反应性作为气质风险因子, 增强了生活压力与心理健康的关系。因此, 人们可能会期望有更困难的性情的孩子 (即消极的影响, 抵抗控制) 受到父母压力的最不利影响。

1.1.3. 社会适应

在本研究中, 社会适应是在多源性评估的内部化和外部问题以及社会能力方面进行的。内化和外部问题代表了儿童行为失调的主要轴, 社会能力是社会适应的主要贡献者。首先, 教师评分被收集。研究人员对儿童气质措施与社会适应措施之间可能存在的 '内容重叠'有些关注。因此, 为了扩大我们对儿童适应的评估, 还收集了对儿童自由玩耍行为的观察。

观察指数包括社交游戏和沉默寡言行为。在早期童年社会互动行为被认为是一个标记变量为社会能力和适应。沉默寡言的行为包括观看 (看其他孩子玩耍而不尝试加入) 和无人居住的行为 (凝视空间, 漫无目的地徘徊), 似乎代表了社会语境中的恐惧和焦虑。

1.2. 现有研究

本研究的目的是探讨幼儿养育子女的日常烦恼、儿童气质特征和幼儿社会适应之间的联系。根据现存的文献, 人们预期儿童的负面影响和对控制的抗拒 (而不是羞怯) 将与养育日常的麻烦 (特别是与挑战儿童行为有关的麻烦) 有关。还有人预测, 儿童气质将与适应输出有关。具体地说, 假设害羞与内部化问题有关, 对控制的抗拒将与外部问题相关, 而负面影响则与内部化和外部问题有关。 所有三个喜怒无常的表征都被期望与社会能力负相关。 而且, 父母每天的烦恼 (特别是与具有挑战性的儿童行为有关) 都将与社会失调 (即儿童外部和内化问题以及缺乏社会能力) 联系在一起。与此相一致的是, 这些调查结果将符合一种观念, 即父母之间的麻烦与儿童社会适应之间的关系是通过与某些儿童特征的共同联系来加强的。然而, 也有人断言, 养育子女的麻烦也直接影响到儿童的适应。因此, 进一步推测, 即使在控制儿童气质的情况下, 父母每天的麻烦仍将继续预测儿童社会失调的指数 (即儿童外部和内部化问题, 以及缺乏社会能力)。 最后, 父母日常的烦恼也可能缓和儿童气质与社会调节的关系。在这方面, 在预测内化问题、外部问题和社会能力等方面, 探讨了儿童气质与父母日常烦恼之间的互动关系。论文分析的假说主要是探索性的。然而, 据推测, '困难气质' (即消极影响、抗拒控制) 和儿童社会适应之间的关系在更多的养育日常麻烦的环境中更为明显。

2.方法

2.1样本

参加者在这项研究是122个孩子 (58 个男孩, 64 个女孩) 在年龄之间36和60月 (平均 = 48.59 月, SD = 6.92)。这些儿童参加了加拿大渥太华和周边13个学前和托儿中心。该样本是83% 白种人与其他族裔群体也代表 (5% 黑人, 4% 拉美裔, 3% 亚洲, 和5% 其他)。该样本也具有不同的社会经济地位。大约17% 的母亲和19% 的父亲完成了高中学业, 67% 的母亲和56% 的父亲拥有大学学位, 16% 的母亲和19% 的父亲拥有研究生学位。 不幸的是, 没有关于父母的就业状况和收入的资料。

2.2测量

2.2.1儿童气质

母亲完成了科罗拉多儿童气质清单, 旨在评估儿童的气质特征。对本研究特别感兴趣的是与害羞有关的分量 (五项, alpha; = 77, 例如, '孩子需要很长的时间来温暖陌生人'), 注意跨度 (五个项目, alpha; = 76, 例如, '孩子玩一个玩具长时间'),情感 (五个项目, alpha; = 78, 例如, '孩子经常啼声') 和 竭力弄脏 (五个项目, alpha; =. 75, 例如, '当被意想不到的情况打乱时, 孩子快速地镇静下来')。附录 a 列出了项目的完整清单。按照鲁宾、Coplan、狐狸和卡尔金斯概述的程序, 情感和 竭力弄脏 (反转) 分量 (r = minus; 43, p 001) 被标准化并平均, 以创建一个代表负影响的总分数。借鉴贝茨所概述的理论观点, 对其注意事项进行了分析。

2.2.2日常争论

母亲还完成了育儿日, 一份20项问卷, 用来评估父母所经历的日常压力。养育任务 (PDH PT) 因素与通常与育儿相关的典型职责或任务 (10 项, 例如 '让孩子们按时出游的困难') 有关。第二个因素是与孩子的挑战性行为有关的育儿问题 (PDH, 10 项, 例如 '被唠叨, 发牢骚, 或抱怨')。母亲们评价了每一个这些麻烦的频率和强度。对 pdh-PT, 和 r = 70 (p 001) 的频域和强度之间的相关性是 r =. 67 (p 001)。因此, 与以前涉及这项措施的研究一致, 每个因素的频率和强度分量聚集在一起, 创造了与育儿任务有关的养育烦恼的全球措施 (alpha; = 83) 和挑战行为 (alpha; =. 81)。

2.2.3. 行为观察

儿童在自由玩耍期间的行为被观察并且编码在四星期，期间使用适应的版本戏剧观察标度。有关行为编码方案的详细信息。每一个孩子在每天4至5分钟的时间里, 连续10秒被观察到, 至少在四个不同的场合。每位儿童总共观察了20分钟, 每个孩子的编码间隔为120。每隔10秒, 就会记录下孩子的主要自由玩耍行为。对本研究特别感兴趣的是与沉默寡言行为有关的代码 (例如, 无人居住和旁观者行为), 以及积极的社交活动 (例如, 同辈群体互动和同伴对话)。还收集了对儿童身体攻击行为 (如击球、踢腿) 的观察。原始分数除以编码间隔的总数量为比例。由于观察到的侵略的发生频率极低 (法师 = 0.001, SD = 0.01), 这个变量被排除在随后的分析。观察数据由六名训练有素的研究助理收集。在研究开始之前, 根据720 (120 分钟) 收集在一个单独的学前班中, 对研究人员的可靠性进行了计算。对于一个完整的变量矩阵, 科恩的两对观察者之间的卡伯值从. 79 到. 93 不等。

2.2.4. 行为问题与社会能力

教师使用学前行为问卷 (PBQ) 评定儿童行为问题和社会能力。分量包括内化问题 (9 项, alpha; = 75, 例如, '担心, 许多事情的担忧') 和外部问题 (15 项, alpha; =. 91, 例如, '与其他儿童打架')。此外, 特伦布莱、维塔

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Parenting daily hassles, child temperament, and

social adjustment in preschool

Robert J. Coplanlowast;, Anne Bowker, Suzanne M. Cooper

Department of Psychology, Carleton University, 1125 Colonel By Drive, Ottawa, Ont., Canada

K1S 5B6

Accepted 19 June 2003

Abstract

The goal of this study was to explore the relations between child temperament, parenting daily hassles, and childrenrsquo;s social adjustment in preschool. The participants were 122 preschool children (Mage =48.59 months, SD = 6.92). Parents completed measures of child temperament and parenting daily hassles. Preschool social adjustment was assessed through teacher ratings and behavioral observations. Among the results, parenting daily hassles predicted child externalizing problems beyond the contribution of child temperament characteristics. As well, child temperament interacted with parenting hassles in the prediction of adjustment outcomes. Results are discussed in terms of the complex inter-associations between child temperament and stress and their contributions to child social adjustment. copy; 2003 Elsevier Inc. All rights reserved.

Keywords: Temperament; Daily hassles; Social adjustment; Early childhood

1. Introduction

Stress is a part of life for most children. It may be generated through major life events (i.e., war, parental death, ill-health), or more commonly through the stressors of daily life, such as homework, arguments with parents, fights with siblings, and peer teasing. These relatively minor stressful events, or daily hassles, may play a critical role in understanding stress and symptoms within individuals (Compas, Howell, Phares, Williams, amp; Ledoux, 1989). In fact, results from several studies have indicated that daily hassles are better predictors of adjustment than are major life events for adults (Kanner, Coyne, Schaefer, amp; Lazarus, 1981; Lazarus amp; Folkman, 1984) as well as for children and adolescents (Compas, Davis, amp; Forsythe, 1985; Rowlinson amp; Felner, 1989). In this regard, it has been argued that major life events may have their most significant impact on health and adjustment indirectly, by increasing the frequency and intensity of daily stressors, which in turn lead to symptoms (Compas et al., 1989; Farber, Primavera, amp; Felner, 1983).

The psychological and behavioral effects of stress on childrenrsquo;s adjustment can be quite extensive. Children experiencing stress will generally show higher levels of maladaptive behavior than children who are not experiencing stress (e.g., Cowen et al., 1992; Creasey, Mitts, amp; Catanzaro, 1995). Some children experiencing stress may display internalizing problems, including depressive symptoms, clinging behavior, hypersensitivity, and social withdrawal. In contrast, other children may respond to stress by exhibiting externalizing behaviors such as hyperactivity, aggression, attention seeking, rough play, and non-compliance (Banez amp; Compas, 1990; Cowen et al., 1992; Rybski-Beaver, 1997; Strauss, Forehand, Smith, amp; Frame, 1986).

The underlying nature of the link between stress and adjustment is likely quite complex. Different kinds of stress likely have differential impacts on children (Compas et al., 1989; Crnic amp; Greenberg, 1990). As well, children may differ in their responses to stress as a function of their temperamental characteristics (Barton amp; Zeanah, 1990). The primary goal of the present study was to explore the associations between stress in the home (i.e., parental daily hassles), child temperament, and childrenrsquo;s social adjustment at preschool. In addition, we sought to investigate how child temperament and parenting stress might interact in the prediction of child social adjustment.

1.1. Parenting daily hassles and child social adjustment

There is a large empirical literature linking parenting stress (in particular, maternal stress) to a wide range of child adjustment difficulties (Crnic amp; Greenberg, 1990; Holahan amp; Moos, 1987; Kyrios amp; Prior, 1990; Mash amp; Johnston, 1983; Myers et al., 1992; Pianta, Egeland, amp; Sroufe, 1990; Stewart, Deblois, amp; Cummings, 1980). Moreover, there is evidence to suggest that children of parents who are experiencing high levels of daily parenting stress may be more adversely affected than if a major life crisis had occurred in the family (Kliewer amp; Kung, 1998). Crnic and Greenberg (1990) described two types of daily hassles related to having children.

The first includes hassles related to the everyday routine of the childrsquo;s life (e.g., preparing them for school, sibling arguments, scheduling, housework), whereas the second is more directly related to undesirable child behavior (e.g., whining, misbehaving, being difficult to manage). Results from this study also indicated that parenting hassles related to challenging behaviors were more strongly associated with negative child outcomes than hassles due to general parenting tasks.

The effects of a stressor are influenced by the meaning this event has for the individual (Compas et al., 1989). In this regard, parenting daily hassles would seem particularly likely to have a significant impact on child social adjustment, given the obvious salience to both child and parent. In support of this notion, Creasey and Reese (1996) reported that parenting hassles were associated with child adjustment problems even when controlling for the effects of non-parenting hassles.

There are various plausible underlying conceptual mechanisms to account for the link between parenting stress and child outcomes. It has often been assumed that the direction of effect is from parent to child. In this regard, social-ecological theorists (e.g., Bronfenbrenner, 1979, 1989) have suggested that childrenrsquo;s psychological functioning can be influenced not only by their own stre

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