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新一代设计师：可持续设计领域的教育与训练视角
1.引言
向可持续社会过渡需要一个漫长而复杂的集体学习过程。每个社会行动者都需要发挥作用，承担新责任，获得相关的新功能。
2.对于 “环境熟练”和有能力的设计师的需求
在未来几十年里，随着我们走向可持续的社会，整个生产和消费体系都需要彻底调整方向。传统的环境管理方法已从污染控制、管道末端方法演变为预防性或清洁生产战略。这种方法最初应用于工业过程（更清洁的技术），然后，为了更具包容性，应用于工业产品本身（清洁产品）。最近，很明显，这种干预必须更加激进，并超越对现有产品的重新设计，以促进向可持续社会过渡[1]。这给全球可持续发展辩论带来了一个相对较新的问题——可持续发展的必要性。可持续消费问题，不仅是产品和服务，还包括定义和/或实现需求和需求的方式[1,6,7]。
在这个框架内，设计师扮演着重要的角色：
bull;他们在消费者的文化领域和生产世界之间形成桥梁。
bull;他们在产品开发过程中具有潜在的重要参与者作用。
这意味着设计师需要意识到自己的新责任，并有能力在向可持续社会过渡中做出具体贡献[2,3,8]。
设计师尚未完全实现这一代新的“环保技能”。当前的设计文化在环境问题并不突出的情况中已经开发和生产出了设计工具。
然而，在过去的二十年里，这种情况已经改变了。环境问题已经渗透到社会、教育和生产体系，特别是，已经开始开发和实施针对设计师的新的教育课程（强调环境）。
但这仅仅是个开始。新一代的设计师仍然需要受教育和被聘用。设计师在实现可持续社会所需的根本性变革，设计教育者必须认识到这是主要的目标[3]。
3，当前意大利设计实践的知识库
在2000年对意大利设计实践（包括个人设计实践和公司内部的设计部门）所进行的一项调查2显示，其员工普遍缺乏环境能力。但是，从积极的方面来看，大多数被调查者都表现出越来越多的业务方面的承诺，以获取与产品设计以及沟通工具和方法有关的这种能力[4]。大多数从业人员的内部没有具有环境技能的专门人员，因此他们出去学习以满足他们的需求。 同时，他们利用个人顾问，专业公司和大学的专业知识。结果，很少有开发设计支持使用工具[9]（旨在减少环境影响）的情况。 很少有设计中心知道什么是LCA。 仍然很少有人将其用作环境改善工具。
但是，这项研究的一个基本组成部分表示需要通过外部咨询和/或参加员工培训课程来提高他们对环境的了解。
4，意大利大学设计课程中的最新技术
特别是关于最后一个问题，迄今为止，意大利几乎没有采取任何举措。 意大利的高等教育设计课程必须更加积极主动：它应该是高级/实验教育课程的资料库和新思想的实验室。实现这一目标的一种方法是，将设计研究和教育集中在创新的主题/概念上，这些主题/概念对生产者和消费者具有很大的潜在影响。高等教育的设计和研究必须对产品概念本身进行重新定义。，以及生产者和消费者角色的变化。
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