英语原文共 10 页，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料
博物馆儿童教育是否适用于所有儿童？
—— 关于儿童类型和年龄组划分的研究
周晶晶
工程科学，上海大学社会科学系，
文化遗产与博物馆学，浙江大学，杭州，浙江系
电子信箱：兰花zj@126.com
摘要：孩子成为了博物馆教育对象的重点，这明显的区别于成人观众。现阶段提出，在未来，孩子们的发展与现在存在明显的不同。因此，必须有着被定义为服务于儿童的博物馆的存在，在不同的孩子、不同性格面前，根据自己的年龄段，及其短暂的时间类别和年龄的研究，便于树立应该有的品牌和质量的日常儿童的教育计划，提高儿童教育计划的实施，实现互利，实现在博物馆的儿童教育，研究资源利用的最大化的利用，基金会认为影响中国博物馆儿童教育项目的学习利益基础上的案例不是多余的。主要在于分析和聚焦年龄组服务项目。进一步在常见问题文（条）的提升下，最终本章结合了实证研究调查返回的信息，现场观察和半结构式访谈，提出问题，提出发改进建议和意见。
关键词：孩子 接受 教育 焦点 小组 年龄组
介绍：
博物馆的公众群体之间存在巨大的个体差异，因此，它可以是分为儿童、成人、健康的游客、残疾人游客、弱势游客等等。提供其特殊的教育服务，根据儿童的教育心理学的不同。除了各种年龄段的游客，一般游客是非专业的欣赏者，解决人员分散的唯一的办法可以是设立儿童基础组，可以分为（0到3岁），学龄前期（3至6或7岁），儿童组（6或7至12岁）和12岁到 18岁）。还有显著的分阶段，比如：语言，课外活动，认知，情感问题，和不同的年龄阶段。因此，儿童社交需要教育的年龄组成，依靠进一步的心理状态的发展，在这方面过度紧张，原因有二，当我们实现了儿童教育，我们可以提供适当的和周到的服务，孩子们以务实的方式，如果仅根据议论和流言来建进行前端的研究，这样能使儿童游客以不同年龄组的分类进入博物馆参观和学习。
问题摘要：
年龄的组、段的分类和划分，中国博物馆在目前情况下看，基于不同发展水平上来说，目前没有专业的年龄组的分类。年龄组的模糊和年龄的划分、分类的不当，“没有分级和年龄组划分”是指整个教育计划没有分类参展游客，观众包括儿童和成人、健康、残疾旅客、一般和专业观众。它们不是仅仅由分类区分的，并且具有相同的等级，明显的被处理，这是分类行为。主要发生在当今教育实施的初级阶段，这是很重要的事物分类。分类并不是与孩子们的教育已经出现分离，意味着年龄组的区分，这适合整个教育的计划，儿童存在低于某个年龄段就没有资格参与其中，并与普通游客区分开来。分类和年龄组的意义在于，博物馆打算在年龄方面进行进一步的细分，这涉及所有的孩子，当孩子教育成为全国教育计划，需要分类，但现在看来，有些法律因不当的划分，存在某些问题，值得我们研究。
问题分析：
从整个博物馆的发展历程来看，目前的博物馆不再属于学术或政府的特别对待，但属于市民公众参与实施的方案，并提供各种课外活动。但是，检测是否有市民真正参与其中，需要有有效应的实际评估。解决这种方式的唯一的途径是极大个体差异提供不同的分组，最适合的教育服务是这些游客分为不同的组合。法国学者PaulHazard一度呼吁的“不同的的孩子，怎么会对世界有同一种认知。”在这方面，孩子是完全区别于成人，孩子明显区别于大人，表现在认知和传统的教育项目。有些不适合用于活泼、开朗、自然的孩子。因此，子女教育应归入整个教育计划当中。根据心理学规定，这样种种理论，在皮亚杰认知发展阶段，也有可能存在巨大的差异，有着持续的竞争力。根据儿童的心理特点，需要发展儿童的不同点，所以还是很难提供给儿童合适的教育服务模式。为保障儿童的年龄进一步划分，这也是极其必要的。最近，为什么这么多中国博物馆不开展和实施这样的措施和年龄组讨论的划分，对这件事情不采取措施，主要有两个原因：该原因是，他们还是老样子，没有实现年龄组的划分，这些原因是对成年人和儿童心理学的研究上的缺失。
原因1：中国博物馆还没有意识到应该分类及年龄的划分，在中国美术馆的采访中，研究人员INDF的受访者在考虑子女教育区别于成人教育计划时，他们谈论到孩子感恩教育的原因。另外，在他们的博物馆内，里面有所有孩子教育计划精细的划分，操作性的例子，或定义为目标通过组织的项目。（河北省进校园的照片（河北省博物馆）（图1和2））。博物馆还没有意识到规划孩子年龄的重要性。某集团游客参观了教育项目中的突出事项，博物馆从学生儿童的需求个体差异出发，从教师、专业人士、普通大众和弱势群体着手，心理学上表明，儿童有不同的的智能特性，和其他群众之间存在显著性的个体差异。
原因2：有些博物馆意识到对于研究儿童心理学的重要性，他们应该对年龄分类，同时划分儿童教育，但他们不知道从哪里着手。在上海博物馆的农历新年，孩子们被定义为“谁在低等学校，谁在高档学校高。”另外，上海博物馆已开展儿童展览馆，近年来，该馆已取得卓越成效。对大多数参展项目，大部分参与者是学校学生，或未成年子女。在这些项目中，北京自然历史博物馆属于科普类，这些起动转对象组织正确的课堂。相比同一类别，大都会有一个或关于其项目专门性的博物馆。经常游客是11至18岁，该项目为不同项目的类型，从1到14岁年龄组，15至18岁，11至18岁。进一步从项目目标中探索，体验创造分开的基础上，到困难阶段，这些差距反映一个明确的问题。博物馆类型中，中国博物馆在儿童特点和认知能力的发展和心理的发展尤其需要研究，因此，个体差异儿童需求的增加或减少，分简单不同和关键的不同阶段，所以儿童在数量在与一定教育不同阶段不对等。
改进建议：
想要成为博物馆真正的研究者，必然趋势是实现当今教育方案，关键因素在于，
程序的服务物品上的缺失如何弥补。进一步的高端研究在于分类和年龄的划分，分类和年龄与模糊年龄的划分，这项研究指出证明结合上述分析分类和年龄不当年龄程序，。
建议1：基于这样的原则，判断儿童观众和年龄组划分，年龄组的划分方法来平衡不同的观众群，第一，市场的需求，博物馆应该从成年人观赏者。第二，分开孩子和游客，博物馆应该划分成不同的阶层群体，操作性的例子：十几岁的游客、家庭游客、学校访客、老师和游客残疾人等等，甚。虽然该集团中儿童游客的孩子，它还是老样子，包括到子女教育计划，因为程序总是直接服务学生，并有所长的其他儿童节目。第三，开展间接关系的基础上，进一步细致的分类，如家庭访问者，分成四类，即0至3岁群组，3 至6/7岁群组，6/7岁至11/12岁组和11/12岁到18岁的观众群组。另外，如学校游客和残疾儿童的游客可分为按照以上方式。老师访问者上述分类可以基于我们的大部分被课堂的类型。他们的教学物品，然而，真正的年龄组，儿童游客基于类和年龄组划分，只是它可以很容易实现，如果的达到脑力劳动。他们解决问题和满足的本质访问者的关键因素，要求以特性的科学认识方式，而不是对游客年龄无动于衷。
建议2：孩子是参观者，该建设的指导线路，或依据子女不同的教育教育心理学，成年游客在传统知识的传授和结果语句的教育模式，不适合各种年龄阶段的孩子。孩子建构主义理论指出：“认知发展儿童，应从条件的相互作用的观点进行研究”。孩子们将建立在外界足球比赛，并促进在互动的过程中，实现自我可持续的竞争结构的发展与周围环境注重。因此，孩子们需要与课外研究连接。他的整个环境可以进行具体和个人练习。孩子需要的是搜索和理解的结果。而是他们实践的经验，全国大部分城市孩子们的暑假是从9月1日，而在加拿大，让孩子在减少功课这种情况下，博物馆将专门作为孩子的教育基地。
结论：
事实上，中国博物馆在儿童教育问题上，关于对于参观者有着不同的发展方式：区分不同班级、年龄组的建议；区分年龄组的分类；区分错误年龄组的问题等等，在这些相似分类的不同领域上，有严格的精确地年龄分类的要求，从简单到困难，从户外博物馆到室内博物馆，中国市场急需为儿童打造的特定博物馆。
剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料
资料编号：[29617]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word
以上是毕业论文外文翻译，课题毕业论文、任务书、文献综述、开题报告、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
