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疯狂的城市谜:发展科学论证技巧与实体手持电脑上扩增实境游戏
知识经济已经重塑了世界,学校落后生产适当的学习这个社会变革。科学教育需要学生做准备未来的世界多个表示所需的规范和成年人”的想法像科学家一样。“基于位置的增强现实游戏提供了一个机会来创建一个“post-progressive”教学中,学生不仅是沉浸在真实的科学调查,还需要执行在成人科学话语。这个cross-case比较作为设计的一个组成部分,研究调查三个案例(约28个学生总),一个增强现实的课程,疯狂的城市神秘,被用来支持学习环境科学。我们调查是否增强现实游戏手持设备可以用来鼓励学生参与科学思维(特别是论证),游戏结构如何影响学生的思考,角色扮演对学习的影响,和物理环境在塑造角色学习。我们认为,这类游戏的潜力为让学生在有意义的科学论证。通过游戏,玩家开发叙事账户所需的科学现象,这一过程需要他们开发和提出科学解释。我们认为支架这个特定的游戏特性学生思维的思维过程,创建支持不存在在大多数基于探究的学习环境。许多著名的国家报告,专著,和流行的书表明我们的边缘危机教育(弗里德曼,2005;伙伴关系21世纪技能,2004;谢弗,哇,2005)。
相互关联的技术、社会和文化变化正在改变我们的教育的需求系统。技术advances-particularly无处不在的宽带互联网接入,低成本台式电脑,便携式计算机技术(ipod、手机、pda)-信息易接近的,这样的新闻按钮任何一个可以上网的手机可以访问图书馆的书面信息,视频档案和个人联系(Klopfer和乡绅,在出版社;Soloway et al .,2001)。虽然政策制定者争论是否学生应该被允许使用手机、即时通讯和计算器学校,是不可能想象今天的毕业生进入知识经济不了解如何思考与数字工具(电子表格,计算器,可视化工具),访问和分析在线数据库或利用社交网络
(et al .,1996;帝国,1991;所罗门,1993)。
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