译文1：

从语用学角度分析大学生英语课堂沉默的成因及对策

摘要：本研究针对当代大学英语课堂中普遍存在的课堂沉默现象。本文首先从语用学的角度对沉默的含义进行了阐释，并以延安大学西安创新学院的学生为例。通过对延安大学西安创新学院200名学生的问卷调查，从教师和学生两个角度分析了原因。本文通过对各种因素的分析，提出消除课堂沉默的有效对策。

关键词：课堂沉默、语用学、原因、对策

1.介绍

什么是课堂沉默？沉默和言语一样，是人类交流的重要手段之一。它是指社会主体在非言语交际中呈现出无声的、无固定的语义行为举止。“沉默”这个词的基本意思是不愿意说话。课堂沉默包括了实践教学中的所有沉默现象。它也指课堂上的互动或老师提问，学生们根本不在乎。广义上讲，它包含了课堂教学中的整体沉默现象；狭义上，它仅指教师在课堂讨论后提问，学生保持沉默（王，张，2008）。因此，研究的沉默涉及心理学、认知学、语用学、社会学和文化学等诸多因素，沉默逐渐成为人类学、社会学、心理学、语言学等研究领域的研究对象（Leech，1983；Levinson and Brown，1987；Jaworski，1993；Kurzon，1995年）。

学生课堂沉默是外语中一种特殊的沉默形式班上的同学们大学英语教学的目的是提高学生的英语应用能力，特别是听说能力。课堂互动是培养大学生听说能力的重要途径。然而，在大学英语课堂教学中，沉默是一种普遍现象，是影响大学英语教学质量和语言质量的痼疾能力。它在当前大学英语教学中，研究和消除课堂沉默现象是必要和迫切的以学生为中心，具有使用语言的能力。Saville Troike（2003）认为沉默就像行为。它具有交际功能，蕴涵着丰富的意义。

综上所述，本文分为四个部分。第一部分介绍了课堂沉默。第二部分从语用学的角度对英语课堂沉默现象进行了阐释。第三部分分析调查问卷并找出解决办法。最后一部分是本文的全部内容。

2、课堂沉默的语用观

在这一部分，本文从语用学的角度对课堂沉默进行了简要的介绍。并从学生和教师两个方面对课堂沉默进行了分析。

2.1从语用学角度看课堂沉默

Krashen的语言输入假说认为，学习者对语言的掌握是理解输入的结果。输入不应该超出学习者所能达到的最高水平，也不应该太接近他们目前的水平，这样他们就不会有挑战。随着语用学的发展，沉默越来越受到语言学家的关注。在SperberandWilson（1995:50-54）中，人类通过匹配输入数据和内存中的材料来访问上下文。他们越是努力去处理“宽容”的意义，关联性就越弱。因此，这种言语行为和随后的沉默之间的关联性被认为是很强的。Jule（2000）通过定性研究发现，在ESL（英语作为第二语言）课堂上，男生比女生更活跃，性别影响课堂参与，从而影响学生的学习。Maltalene（1985）在讨论课堂沉默的原因时，把中国传统文化作为一个重要的研究因素。他们认为，中国文化仍然深受儒家思想和传统儒家唯我独尊思想的影响，注重“尊重”，语文教师在课堂上绝对起主导作用，学生处于被动地位，盲目接受知识。

2.2课堂沉默分析

影响英语课堂沉默的因素有两个。学生因素和教师因素是两个主要因素课堂沉默现象的成因。

2.2.1学生因素

学生因素是英语课堂沉默的重要组成部分。众所周知，大多数中国学生害怕犯错，他们害怕被其他学生嘲笑。学生的影响因素包括四个方面：缺乏语言知识、缺乏自信、被动学习习惯、学习动机。被动学习习惯，尤其是课堂习惯，是一个不容忽视的问题。乔姆斯基指出，语言能力实际上是构成语言中所有单词的基本代码的能力。这属于深层结构语法。所以从理论上讲，语言的应用能力是在语言的基础上形成的知识传统的教学模式是教师以学生为中心必须遵守课堂纪律，不说话，理解教师的内容。教师被认为是知识灌输的权威，学生应该做的就是尽可能全面地接受教师传授的知识，而不是提出问题，或表达自己的思想和想法感觉。一旦要求学生参加课堂谈话或讨论等教学环节，学生会感觉奇怪，不适合。即使有时候你想参加这样的活动，也不知道该怎么说，该说什么。一些学习英语的大学生有很强的结构动机，他们学习英语只是因为它是一门复杂的课程，他们只想通过期末考试和大学英语四、六级考试。

2.2.2教师因素

造成英语课堂沉默的另一个原因是教师的原因。许多教师不了解语言习得的过程，认为语言输出越多，学生就越能背诵，如果学生的语言输入达不到教师的要求，就会导致师生互动的失败。过时的、不科学的教学方法会直接导致学生对英语失去兴趣程度。在“灌输—接受”的教学模式下，教学方法单一，教学方法枯燥，教材绝对，教学缺乏指导性，师生之间缺乏互动。师生关系在英语课堂的沉默中起着重要的作用。如果师生关系不和谐，一些学生在英语课堂上会产生对立冲突的情绪。在英语课堂上，好的学生可以很好地与老师合作，但分数稍低的学生却在帐篷里保持沉默，并逐渐成为班级的旁观者，放弃了在课堂上学习英语。

3问卷调查研究

调查问卷的研究包括三个部分，第一部分是本问卷的研究对象。第二部分是问卷调查的数据分析。最后一部分是通过对问卷调查的分析，提出解决问题的方法。

3.1主题

本文作者采用了研究的形式。在本研究中，作者设计了十个问题。文中的每一个问题都涉及到英语课堂沉默的所有原因。从这里问卷调查中，我们可以清楚地看到有多少因素可能涉及到其中的原因。共有200人参加了调查。他们都是延安大学西安创新学院的大学生。其中100名学生是英语专业的学生，另外100名学生来自不同的系。

3.2数据分析

在这一部分，作者将给出十个图表。每个图表代表相应问题的结果。最后，作者将对英语课堂教学进行改进。从图表中可以看出，造成英语课堂沉默的因素很多。许多学生认为老师不能调动他们的积极性。他们认为教师因素是英语课堂沉默现象中最重要的部分。总而言之，在这个问题奈尔的调查中，我们可以看到许多学生学习英语的目的是为了通过考试，他们并不真的想和别人交流。最重要的是，大多数学生喜欢坐在教室的后面，他们缺乏自信，他们害怕在教室里回答问题。解决问题，既要从学生的实际出发，也要从教师的因素出发，找出解决问题的最佳途径。

表1

3.3学生课堂沉默的解决方案

通过对问卷的分析，从教师因素和学生因素两个方面找出解决问题的方法。学生应提高自信心，培养积极的学习态度。同时，教师应改进教学方法和提问技巧。最重要的是，他们应该建立良好的师生关系。

3.3.1从学生因素看英语课堂中学生沉默的解决

在教学过程中，教师要公平对待每一个学生，多关心成绩差的学生。培养学生的自我激励能使他们在语言学习中积极主动、充满活力和自信。学生要学会客观地评价自己，发现自己的长处。积极的学习态度和充分的学习信心在第二语言习得中非常重要。

3.3.2教师因素对学生英语课堂沉默的解决

教师需要帮助学生培养对英语学习的真正兴趣。对于那些比较内向、不喜欢回答问题的学生，教师可以在当地采取措施，创造鼓励的机会，甚至强迫这些学生参与讨论回答问题。此外，教师还可以安排一些集体活动，让学生在实际环境中参与使用英语锻炼自己。作为一名教师，他们必须不断地发现问题，解决问题，才能逐步改进教学工作。

4结论

就以上研究而言，对于打破英语课堂上的沉默，学生和教师都有很多启示。对于教师来说，他们应该尽最大努力减轻学生的焦虑，提高学生的自信心。此外，还应改进教学方法，重视易被忽视的学生。最重要的是，建立良好的师生关系是解决英语课堂沉默的关键。对学生来说，他们应该努力增强他们的自信心和自尊心。

译文2：

沉默不是金子：在英语课堂上理解、激励和帮助中国学生

摘要：在英语课堂上，沉默不是

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原文1：

An Analysis of the Cause of College Studentrsquo;s English Classroom Silence and Its Solution from the Perspective of Pragmatics

LI Hong-xia

(Xirsquo;An Innovation College of Yanrsquo;an University，Xirsquo;an 710100, China)

Abstract: This study is aimed at the common classroom silence phenomenon in contemporary college English class. First of all, this paper explains the meaning of silence from the pragmatic point of view, and takes the students in the Xirsquo;an Innovation College of Yanrsquo;an University for instance. Based on a questionnaire survey of 200 students in the Xirsquo;an Innovation College of Yanrsquo;an Univer⁃ sity, the reasons are analyzed from two perspectives of teachers and students. This paper makes an analysis of all kinds of factors, so as to put forward effective solutions to eliminate the classroom silence.

Key words:classroom silence; pragmatics; causes; countermeasures

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2019)14-0085-03

Introduction

What is classroom silence? Silence just like speech is one of the important means of human communication. And it refers to the social subject presents the soundless and no fixed semantics of non⁃ verbal communication behavior.The basic meaning of the word“Si⁃ lence”is not willing to talk. Classroom silence includes all the phe⁃ nomena of silence in practical teaching class. It also refers to the interaction in the classroom or the teacher asked questions, the stu⁃ dents didnrsquo;t care about it. Broadly, it contains the entire silence phenomenon in the classroom teaching; narrowly, it only refers to the teachers ask questions after the class discussions and studentsrsquo; keep silent (Wang, Zhang, 2008). Therefore, the silence of the re⁃ search involves psychology, cognition, pragmatics, social and cul⁃ tural factors, the silence has gradually become the object of the re⁃ search field of anthropology, sociology, psychology, linguistics, etc. (Leech, 1983; Levinson and Brown, 1987; Jaworski, 1993; Kurzon,

1995).

Studentsrsquo;classroom silence is a special form of silence phe⁃ nomenon in foreign language class.The purpose of College English teaching is to improve studentsrsquo;English application ability, espe⁃ cially listening and speaking ability. Classroom interaction is an im⁃ portant way to train college studentsrsquo;listening and speaking level. However, in College English Teaching in the classroom, silence is a common phenomenon, is a chronic disease that affects the quality of College English teaching and language ability.It is necessary and urgent to study and eliminate the phenomenon of classroom silence in the context of the current college English teaching, which em⁃ phasizes the students as the center and the ability to use the lan⁃ guage. Saville-Troike (2003) thinks that silence is just like act. It has communicative function and contains rich meanings.

From the above discussed in this introduction, we can clearly see that this thesis include four parts. The first part introduces the classroom silence. The second part explains the the English class⁃ room silence from the view of pragmatics. The third part analyses

the questionnaires and find out the solutions. The last part con⁃ cludes the whole content in this paper.

The Pragmatic View on Classroom Silence

In this part, this article gives a brief introduction to classroom silence from the perspective of pragmatics. And analyses the class⁃ room silence from the studentsrsquo;aspects and the teachersrsquo;aspects.

• 1. A brief introduction to classroom silence from the view of pragmatics

Krashenrsquo;s language input hypothesis holds that the learnerrsquo;s mastery of language is the result of understanding the input. The in⁃ put should not go far beyond the highest level that the learners can do, and should not be too close to their present level, so that they have no challenge.

With the growth of Pragmatics, silence has increasingly at⁃ tracted the attention of linguists. In Sperberand Wilson(1995: 50- 54), humans access contexts by matching input data with material in memory. The more effort they put to process the meaning of si⁃ lence, the weaker the relevance is. So the relevance between such speech acts and the silence following them is considered strong.

Jule (2000) through a qualitative study discovers that in ESL (English as a second language) class, boys are more active than girls, gender impact class participation, thereby affecting students learning. Maltalene (1985) regards traditional Chinese culture as an important factor to study, when discussed the cause of classroom silence. They believed that Chinese cultural is still deeply influ⁃ enced by Confucianism and traditional Confucian ideology of col⁃ lectivism, pay attention“respecting”, Chinese teachers absolutely play a leading role in the classroom, students in a passive position, blindly accepted knowledge.

• 1. The analysis of classroom silence

There exist two factors which influence the English classroom silence. The studentsrsquo;factors and teachersrsquo;factors are two main

收稿日期：2019-03-05 修回日期：2019-03-20

作者简介：李红霞（1976—），女，内蒙古巴盟人，单位：延安大学西安创新学院，副教授，研究生，文学硕士，外国语言学及应用语言学专业，研究方向为第二语言习得。

本栏目责任编辑：谢媛媛

语言学研究 85

Overseas English 海外英语 2019 年07 月

causes in the classroom silence phenomenon.

• • 1. Studentsrsquo;factors

The studentsrsquo;factors are the most important part in the Eng⁃ lish classroom silence. As we all known, most Chinese students are afraid of making mistakes, and they are afraid of being laughed at by other students. And the studentsrsquo;factors include four views: lack of linguistic knowledge, lack of confidence, the passive learn⁃ ing habit, learning motivation.

The passive learning habit, especially the classroom habit, is a problem that cannot be ignored. Chomsky points out

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