中国发展性阅读障碍儿童的工作记忆训练外文翻译资料

中国发展性阅读障碍儿童的工作记忆训练

原文作者： Yan Luo, Jing Wang, Hanrong Wu, Dongmei Zhu, Yu Zhang

单位： 1.中国湖北省武汉市华中科技大学同济医学院公共卫生学院妇幼保健科

2.中国湖北省武汉市精神卫生中心

摘要

虽然神经系统的可塑性是工作记忆的基础，工作记忆可以通过训练提高，但迄今为止没有证据证明工作记忆训练对发展性阅读障碍儿童有益。在本研究中，研究对象是来自武汉一所小学8至10岁的阅读障碍儿童。他们进行了包括视觉空间记忆、言语记忆和中央执行任务的工作记忆训练。任务的难度根据不同个体的表现而定，训练的时间为每天40分钟，共五周。研究结果显示，这些阅读障碍儿童在进行了工作记忆训练之后，视觉空间、语言领域以及中央执行任务的表现得到了显著的提高。值得一提的是，视觉押韵任务和阅读流畅性任务通过训练也有了显著的提高。工作记忆测试的表现与阅读技能的变化有关。实验结果表明工作记忆在阅读障碍儿童的阅读发展过程中起着关键的作用。因此，对发展性阅读障碍儿童进行提高工作记忆的干预训练能够帮助他们更加熟练地阅读。

关键词

神经再生；神经康复；发展性阅读障碍；工作记忆；训练；视觉空间记忆；言语记忆；中央执行任务；视觉押韵任务；阅读流利性任务；中国儿童；脑功能；资助论文；图片论文

研究热点

1. 阅读障碍儿童进行了工作记忆训练，包括视觉空间、言语和中央执行领域的训练。
2. 发展性阅读障碍儿童的工作记忆可以通过训练提高。

引言

发展性阅读障碍是学习障碍里最常见的一种类型，特征为儿童有正常的智力，尽管受到了典型的教育、有充足的接触社会文化的机会，但阅读能力仍然低下^[1-2]。许多研究表明阅读障碍儿童在正字法或形态拼写的早期干预中受益不少^[3-4]。然而，这样的干预对一些儿童不起作用。这些所谓提高很难完成阅读的流利性和准确性^[5]。大量的研究对工作记忆的子系统进行检测，看是否在语音回路、视觉空间模版、中央执行功能这三个子系统当中存在缺陷^[6-9]。另外，多学科表明，三个工作记忆子成分构成的统一理论框架可为过去以及现在这十二年的研究成果提供一个系统的视角——关注阅读障碍的神经异质性以及行为表现^[10]。近期的研究发现注意缺陷儿童（多动症儿童）以及学习障碍儿童通过工作记忆训练受益不少^[11-14]。

此外，近期一些研究表明成年阅读障碍者通过工作记忆训练，他们的工作记忆以及识字的程度得到了提高^[15]。然而，迄今为止，没有任何证据证明训练或者治疗能够提高发展性阅读障碍儿童的工作记忆。本研究假设通过以下的训练能够提高发展性阅读障碍儿童的工作记忆，并且能够对其阅读技巧产生积极影响。

结果

实验对象与基线数据的定量分析

三十个发展性阅读障碍儿童被随机分配到实验组（11个男生和4个女生，10.2plusmn;0.8岁）和控制组（10个男生和5个女生，10.9plusmn;0.9岁）当中。实验组和控制组没有显著的年龄和性别差异（Pgt;0.05）。实验组和控制组文字测验和智商的分数的结果如下：实验组2175plusmn;309个字、智商106plusmn;7；控制组2208plusmn;319个字、智商108plusmn;5,，这两组的文字测验和智商均无显著差异（Pgt;0.05）。实验组每天进行40分钟的训练，任务的难度根据个体的完成程度而定。控制组每天训练10分钟，但难度的水平未根据个体进行调整。实验组和控制组都接受了五周的训练。被试信息见表1。

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