对大学招生与SAT考试的个人观点
加州大学 名誉主席 Richard C. Atkinson
我本文的意图是对于大学招生考试的重大变革提出一些个人看法。作为录取流程的一部分，SAT考试将适用于全国范围内2006年秋季录取的全体学生。我希望这一做法能有助于改变在当前社会中一些陈旧的政策和做法。
在开始之前，我先介绍一些术语。“标准化测试”是指一个测试在受控条件下，精心管理监控，以防止作弊。我也将使用术语“能力倾向测验”和“成就测试”。成就测试旨在衡量特定主题的掌握。相比之下，能力倾向测试的目的是预测个人在特定类型的培训或指导中的盈利能力。例如，一个代数试验在结束时给出课程将被归类为一种成就测试，而测试之前会为学生的表现进行分类能力倾向测验。在实际操作中，成就之间的区别，能力测试不是整齐的。这些定义可能会建议成一样，但概念还是区别的。
二战结束后，高校在美国逐渐采用标准化测试作为他们招生过程的一部分。广泛选择的是学习能力倾向测验，被称为SAT。有些学校使用美国大学测试项目（ACT）。但多数机构，特别是更多的人选择了SAT。
美国大学理事会（拥有SAT的非营利性组织）自成立以来做了一系列变化的测试。原来SAT成为SAT I，为一个三小时的测试，继续把重点放在口头能力，但增加了一个定量的部分，涵盖1-8年级的数学题目。另外，大学理事会旨在开发SAT II测试。学生的成绩在具体的科目，如物理，化学，历史，数学，写作和外语。大多数高校只要求SAT I成绩，但有些要求SAT I和两个或三个SAT II的测试成绩。
如今，媒体中提到SAT，引用的必然是SAT I。在更具选择性的机构中，该测试已成为一个关键因素，以决定谁被录取、谁被拒绝。
我对SAT的关注可以追溯到20世纪40年代末，那时我在芝加哥大学读本科。许多芝加哥教师对SAT测试直言不讳的批评，并认为它无非是一个选择题版本的智商测试。在某种程度上，他们的反对可能已影响到学校竞争。在SAT背后的主导力量哈佛大学校长詹姆斯B.科南特最终采用了SAT，但并非没有争议。
在离开芝加哥大学后的几年，我对SAT和智商测试产生了极大的兴趣。美国普林斯顿的心理学家卡尔·布莱根创造了原始的SAT。模仿早期的智商测试后，认为它是天生的智力。但几年后，他对SAT的有效性深表怀疑，担心测试扭曲了高中学生的教育经历。哈佛的校长科南特认为了测试后对他的生活仍有严重影响。当学生问我关于智商测试，我经常提到斯蒂芬·杰伊·古尔德在1981年出版的书。这是一个令人印象深刻的书本，广泛记录了滥用的IQ测试。哈佛大学的迪克·伯恩斯坦和艺术詹森加州大学伯克利分校的个人，保持跟踪他们对智商争议的工作。当然，我是一个长期在斯坦福大学任教的教师。
在随后的几年中，我对于智商测试的观点证明是混合的。一个训练有素的医生的手，就像韦氏智力测验量表或斯坦福-比奈智力量表是学习问题诊断的有用工具。他们往往可以识出别人的潜能。然而，这种测试不具备必要的有效性或可靠性来证明智力正常的个人排名，更不用说进行精细的判断其中非常有才华的人。我的观点类似于法国心理学家阿尔弗雷德·比奈。在上个世纪的早期,发明了第一个智商测试。比奈非常清楚，这些测试在临床上是有用的，但拒绝了他们提供的一个有意义的，可以用来衡量心智能力、个人等级次序的测试。不幸的是,他的观点很快就被遗忘，智商测试行业在美国爆发。
基于我之前的个人历史，我开始认真对待SAT。从1990年代初我开始参与，那时候我担任BOTA的主席，董事会在测试和评估。BOTA是国家研究委员会的董事会，被控建议联邦政府的测试和评估的问题。BOTA做了巨大的业务整合和解释研究，来建议政府对几乎所有的联邦该机构进行广泛的测试和评估。
担任BOTA主席集中了我对大学入学考试及其对学生的高中教育和职业后续效应的关注。然而，对我决定性的时刻是BOTA在华盛顿开会，大学委员会和教育考试服务中心（ETS）的代表介绍了他们对大学入学考试的看法。我离开了，觉得不满意。美国大学理事会和ETS对测试技术方面有一个极好的纪录，确保他们的安全。不过，在那次会议上，我对SAT的概念是“真正衡量智力的”。此外，他们似乎忘记了几项研究结果，成就测验是一个更好的预测成功的大学生比性向测试。
在回家的路上，我在佛罗里达州访问我的孙子。我发现我六年级的孙女已经努力准备SAT测试。她有一个语料库的模糊词语，然后她开始构造类比使用单词。我很惊讶她这样把时间和精力参与其中，来完成所有预期SAT的量。我是希望孙女这样花了她的学习时间吗？
在回到加利福尼亚后，我起草了一篇关于大学生入学考试的专栏。它没有专注于加州大学，关注于一般大学招生。它提出了一系列的点。一个是招生测试不要尝试来衡量“先天智力”（不管它是什么），而应着眼于成就以及学生在高中三年的实际经验。此外，这样的测试应该有一个作文部分，要求学生自己写作。测试深度及难度还应比八年级教学课本大。
最后，我说入学考试要传达给学生以及他们的老师、家长的一个重要方面是学习写作的重要性，并且至少要掌握并通过八年级到十年级的数学。
该草案的专栏作品是手写的。我与几个亲密的朋友分享它，当时觉得那时候提出来是不合适的时间，所以我把它放在我的办公桌抽屉里。可是后来，当SAT的争议爆发，记者了解到草案，并根据《信息自由法案》的条例，加州大学总法律顾问宣称这是一所大学的文件，必须上缴记者。
2001年2月，我被美国教育理事会(ACE)邀请在年度会议上发表主题演讲，我一个在帕特总统办公室的同事建议我们专栏草案为基础的演讲。帕特是加州大学伯克利分校的招生官，并且担任大学理事会的董事会。他对我一直思考的招生问题有着重要的影响，特别是SAT。
尽管加州大学总统对我已经有足够的争议，但我喜欢帕特的建议，我们继续重做专栏片。这次的重点可以在总统办公室UC中找到（http://www.ucop.edu/news/sat/speech1.html）。
这里我不会说具体的ACE演讲细节。总而言之，我建议学校停止使用SAT I和SAT II，可以全面开发一个测试取代SAT，演讲是一个严格保密的，只有我信任的几个同事共享。
由于一个定于周日下午的演讲，我周五飞到华盛顿特区。晚上入住酒店，第二天早晨醒来，我打算参观赫什霍恩画廊来度过一个愉快的星期六。当我打开酒店的们，走廊上有《华盛顿邮报》。头版故事是加州的SAT考试，大学校长提出了新的入学标准。我冲了出去，找到洛杉矶时报和芝加哥论坛报，发现了同样的头版故事，指美国主管试图在加州停止使用SAT。这个故事特别有趣，因为他们逐字复制几乎一半的演讲。
我会花一些时间来解释这是如何发生的。一名年轻男子在加州大学出版社工作，他有朋友在美联社。我办公室的计算机系统是不安全的，我们曾认为他获得了倒数第二个演讲稿。因为在最后时刻帕特林说服我添加一段“全面评估”。也就是说，加州大学应该强调多个因素的重要性，招生过程不能过分依赖考试分数。所以我说，“好吧，起草吧。”当我看到这段文字,我很满意他使用术语“全面复习”。但我不喜欢这个词与它的各种“整体”内涵，所以把它迅速改为“全面审查”。但纽约时报携带的术语“整体”，因为他们有讲话的倒数第二个草案。即使到了今天，这个问题还是长期困扰着我。很显然，有些人仍然参考原来纽约时报帐户。
那周六我没有去赫什霍恩画廊，大部分时间都是花在躲避记者上。周日下午，我到达ACE会场，礼堂里已经挤满了人，到处都是电视摄像机，非常混乱。斯坦·伊肯伯里，ACE的总裁非常高兴。这是ACE最受媒体关注的一次。没有一个人打扰那次演讲，似乎这个演讲不曾泄露。
观众的反应非常好。我预计会吸引一些高等教育界的关注，但没想到会得到广大市民的响应。显然，话题触及了美国的灵魂，得到了深深的共鸣。
在接下来的几个月里，我收到了数以百计的来信，都是描述他们参加SAT考试的经历。我在早安美国与主持人吉姆莱勒辩论，主要的杂志如新闻周刊、美国新闻与世界报道都有封面故事。我最喜欢的一个《时代》杂志，他们有很大一部分来讨论大学招生。杂志中有一篇文章我特别喜欢。左边页面是我的照片，右边是美国总统,乔治bull;布什。文章提出了一个问题：“这两个人有什么共同点？”莱曼著的回答是我们都支持标准化考试的想法。一些聪明的人推测我们两个人的共同点是一样的SAT分数。幸运的是，我可以回答：“不，不是这种情况。我是一个芝加哥大学的学生，在那个时候，芝加哥有自己的入学考试，它当然不是SAT。”
在我看来，SAT的改革最重要的原因是让中小学学生、家长、老师了解到学习写作和数学是至关重要的。SAT正在慢慢变化，但要实现这个目标，仍需要走上很长一段路。
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