寻求ABET认证的工业工程项目的课程再设计过程外文翻译资料

 2023-03-19 11:04:34

寻求ABET认证的工业工程项目的课程再设计过程

  1. Aoudia and D.A.Abu-Alqahsi

Industrial Engineering Department, Northern Border University, Arar, Saudi Arabia

摘要：本文的目的是描述一个项目为寻求ABET认证，以重新设计其课程的过程。这个过程的第一步是明确需要重新设计课程背后的原因，这些原因应该来自于对三个不同层面的分析，高层面负责审查课程的教育目标；中等层面涉及学生学习成果的评估和评价；低层面关注课程学习结果的评估和评价。第二步是明确所有的要求（必要条件）和限制条件，这些要求和限制条件将被作为发展专业、研究领域和课程的投入。本文中提出并讨论的研究案例是为了说明课程重新设计的过程，该案例来自于沙特阿拉伯北部边境大学工业工程系。

关键词：认证；评估；课程再设计；评价；工业工程

  1. 介绍

ABET和其他认证组织对课程目标和学生成绩的要求使得本科工程课程的设计和再设计过程变得更加复杂[1]。

关于工程课程设计的文献中提供了许多案例。虽然人们对发展或重新设计项目课程所要采取的步骤没有达成共识，但人们普遍认为第一步是考虑设计项目教育目标的选区的反馈意见。

课程的重新设计始于明确的改变（变革）需求，这些需求来自于那些没有注意到该项目聘用的毕业生的预期知识和技能的选区。

参考文献[1]中的作者（D. A. Fowler, J.E. Froyd, and J. Layne）建议课程委员会可以在重新设计课程时使用模板。基础的模板是一个表格，其中项目的学习结果排列在表格的行，表格的列为（本科）四年的课程。这个工具有助于将选区的反馈转化为综合课程。

在悉尼大学的化学和生物分子工程课程重新设计的案例中，第一步是确定所需的毕业生属性；第二步设计并将这些属性整合到课程中的机制[2]。

在文献[3]中介绍了一个学士和硕士学位的新的工业和制造业课程的设计和实施过程。对拟议课程的制订作了经济学的解释。技术工程师(电气、机械、工艺hellip;hellip;)缺乏管理技能，这意味着他们在工作期间需要接受专门培训。反过来说，工业工程课程的工程师并不具备某一特定技术学科的专门技能，所以他们不能被小公司雇佣，因为这些公司不能雇佣一个工业工程师和另一个技术工程师干同一份工作。拟议的课程是基于工业工程师具备良好的技术管理技能、人力和财务资源以及不同类型的技术的需要[3]。

在文献[4]中定义了一个设计、再设计和评估项目系统和计算机工程程序的模型。这个模型是基于教育目标的定义，从而促进课程的定义，一些期望的目标被整合到了这些课程中。在[4]中提出的方法包含了八个活动[4]，这些活动可以促进基于毕业生整合能力发展的新课程设计的定义。

在文献[5]中提出了一个开发计算机工程课程的整体方法[5]。建议的方法包括以下六个步骤：

·制定目标

·确定主修课程范围

·建设核心课程

·描述选修课程

·整合实验实践

·评估课程

这篇论文的重点是在一个寻求ABET认证的项目中重新设计课程的过程。建议的程序包括以下步骤:

·确定改革的需要

·确定（改革）要求、约束条件和标准

·确定研究重点和领域

·开发课程(教学大纲、策略、评估和评估方法)

·计划课程(适当的时间是至关重要的）

·验证

·确认

·执行

·评审

这个过程的第一步是明确重新设计课程背后的原因。这些原因应该源于三个层次的分析(见图1)。高层次的分析涉及项目教育目标(PEOs)的审查。中等水平的分析涉及学生成绩的评估和评价（SOs）。低层次的分析对课程学习成果的评估和评价感兴趣（CLOs）。第二步是确定所有的要求和限制条件，这些要求和限制条件将被用作发展专业、研究领域和课程的投入。本文介绍和讨论的案例研究说明了课程重新设计的过程，该案例研究取材于沙特阿拉伯北部边境大学工业工程（IE）系。本文只关注建议课程重新设计过程的前两个步骤。

学生成绩的评估和评价

（SOs活页夹中直接或间接的方法文档）

课程学习成果的评估和评价

（课程活页夹）

项目教育目标的审查

（会议纪要和调查文件）

图 1 确定重新设计课程的原因

  1. 课程改革的必要性
  2. 课程与毕业生属性的一致性

北方边境大学工业工程（IE）系提供工业工程学士学位。现在这个系中有8名教职工和50余名本科生。它是工程学院的一部分，工程学院还有其他四个系:化学与材料工程、土木工程、电气工程和机械工程。2013年，工业工程系培养出了第一批毕业生。

IE（工业工程）项目的主要成员包括：项目学生、项目毕业生、项目学院、项目雇主、项目咨询委员会。

IE项目支持者（选区）的参与是成功实现所有项目教育目标(PEOs)的必要条件。

工业工程系的教员在与工业工程项目的支持者（选区）协商后，确立了以下项目教育目标(在毕业后三至五年内):

·项目教育目标1（专业性）：毕业生将利用不同的IE技术（工业工程技术）和技能，在道德、经济和社会角度界定和解决现实世界的问题，为满足各工业部门、组织和社会的需求做出有意义的贡献；

·项目教育目标2（领导力）：毕业生将通过专业参与、有效沟通和在多学科团队中工作的能力来领导他们的专业和领域；

·项目教育目标3（终身学习能力）：毕业生将被激励做终身的学习者，以发展其职业和专业技能，并不断更新与IE相关的技术和工具的知识；

·项目教育目标4（就业能力和研究能力）：毕业生将成功获得有收入的工作或攻读工业工程或相关项目的研究生课程。

项目教育目标侧重于毕业生毕业后几年内有望达到的目标[6]。IE项目不定期更换;因此，它不需要有更频繁的监测周期，以确保项目的教育目标是最新的。因此，IE项目的教育目标将会每3年审查一次（第一个循环周期开始于2016年，即第一批IE毕业生毕业三年后）。本次审查最重要的议题将是回答以下问题:

PEOs评估|审查报告是否继续符合项目成员的需求?

采用基于3年为一个周期的定期评审的原因是关于标准2的重大改变，该标准已于2012年10月得到ABET委员会的批准，并从2013-14年的评审周期开始实施。通过这种方式，项目被要求定期审查其PEOs与机构使命、项目组成部分的需求和ABET认证标准的一致性，并进一步修订或评估其PEOs。

即使审查PEOs的周期是三年，但从2010年开始每年都会召开会议，讨论与IE项目相关的不同问题。参与这个会议的成员包括IE认证委员会、IE课程委员会以及IE咨询委员会。

在2013年工业工程系第一批毕业生刚毕业后，这些会议的议程包括回答以下问题:

·IE项目的课程是否依然与该项目的教育目标一致？

·课程是否仍然有助于建设工业工程毕业生的核心属性?

IE委员会和IE咨询委员会的成员在会议上讨论了重新设计课程的必要性，以加强学生主要能力的发展，特别是:

·较强的设计能力。

·能够以创新的方式定义、分析、建模和解决问题。

·团队合作和沟通能力的培养。

  1. 通过课程管理学生成果

根据ABET的要求，为了在几年内达到项目的教育目标, IE项目应该为学生提供一个学习经验，允许他们在毕业时发展以下学生成果(SOs) :

  1. 应用数学、科学和工程知识的能力；
  2. 设计和进行实验以及分析和解释数据的能力；
  3. 在经济、环境、社会、政治、伦理、健康和安全、可制造性和可持续性等现实限制条件下设计系统、组件或流程以满足所需需求的能力；
  4. 在多学科团队中发挥作用的能力；
  5. 识别、制定和解决工程问题的能力；
  6. 专业认同感和道德责任；
  7. 有效沟通的能力；
  8. 了解在全球、经济、环境和社会背景下的工程解决方案的影响所需的广泛教育；
  9. 认识到终身学习的必要性和具有相应的能力；
  10. 对热点问题的了解；
  11. 运用工程实践所需的技术、技能和现代工程工具的能力。

在KSA，为高等教育机构提供质量保证的机构是国家学术认证和评估委员会(NCAAA)。NCAAA在KSA定义了国家高等教育资格框架。该框架将期望学生达到的学习类型分为以下四个领域:

知识，指回忆、理解和呈现信息的能力，包括:

·特定事实的知识；

·概念、原理和理论的知识；

·程序的知识。

认知技能，包括:

·应用概念、原则、理论的概念性理解；

·应用涉及批判性思维和创造性问题解决的程序，无论是当被要求这样做时，还是当面对意想不到的新情况时；

·使用一系列来源调查研究领域中的问题和问题，并得出有效的结论。

人际交往能力和责任感，包括:

·对自己的学习和持续的个人和专业发展负责；

·在团队中有效工作，并在适当的时候发挥领导作用；

·在个人和专业关系中负责任；

·在个人和公共论坛中以高道德标准行事。

沟通、信息技术和数字技能，包括:

·有效的口头和书面沟通能力；

·使用信息和通信技术；

·使用基本的数学和统计技术。

涉及手灵巧度的精神运动技能是第五个领域，只适用于某些课程。

ABET的学生成果的评估和评价（SOs）可以分为NCAAA定义的四类，如表1所示。

表 1 将ABET的学生成绩的评估与评价分为四类

SOs

知识

认知技能

人际交往能力和责任感

沟通、信息技术和数字技能

a

radic;

radic;

b

radic;

c

radic;

d

radic;

e

radic;

f

radic;

g

radic;

h

radic;

i

radic;

j

radic;

k

radic;

北方边境大学IE项目的课程旨在帮助学生在毕业后实现SOs（学生成果评估与评价），并在他们的职业生涯中(毕业后3或5年)支持该项目的教育目标（PEOs)。IE项目的课程为IE(工业工程）学生提供了知识、技能和能力，如果获得这些知识，在毕业时将获得SOs。反过来，这些SOs也为毕业生获得专业资格证书做准备。

课程学习结果(CLOs)是为每个IE课程确定的，并映射到课程大纲中列出的SOs。在每个课程中通过直接和间接工具进行评估。用于课程评估的直接工具包含不同的分级活动（小测验、家庭作业、报告、考试、期末考试等），整个学期都在收集。用于本课程评

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