教师自我效能感与职业倦怠的关系研究外文翻译资料

教师自我效能感与职业倦怠的关系研究

Ahmet Cezmi Savaş1 , Yunus Bozgeyik1* and İsmail Eser1

电子邮件:yunusbozgeyik@gmail.com

本研究的主要目的是探讨教师自我效能感和倦怠之间的关系。为了收集相关数据，采用了《马斯拉克职业倦怠量表》和《教师职业倦怠量表》两种量表。研究样本随机选择了163名在2014-2015年在不同的公立小学和中学工作教师。根据他们数据分析得到的结果，提出教师自我效能感与被试职业倦怠水平有显著性负相关。基于层次多元回归分析结果表明，教师自我效能感与职业倦怠两个变量之间的相关关系较好。根据这些发现和其他相关研究，提出了若干建议。

关键词:自我效能感、倦怠、教师

介绍

尽管教师的专业能力对他们的教学效果有很大的影响，但是教师的心理健康在教师效能方面是不可否认的。工作倦怠程度是衡量工作环境中员工心理健康的重要指标之一。在学校环境中遇到的老师可能会导致他们经历工作倦怠综合症。回顾有关工作倦怠的文献时，可以发现已经有了人们对教师的职业倦怠感越来越感兴趣。这种情况导致研究人员进行更多的研究来辨别与该综合征相关的变量，以更好地理解这一问题。

职业倦怠综合征是一种以员工的工作倦怠为特征的疾病。情绪资源、对服务对象的消极态度和个人成就感的降低，尤其影响那些必须经常面对面接触的员工。由于其工作部门的固有特征(Maslach amp; Jackson，1981)。其中最主要的一个领域是教育，在紧密的师生互动中，这种特点会对教师产生不好的影响。

说到工作倦怠，不可能说所有教师都有这种症状。因此，识别受职业倦怠负面影响的个人特征并保护那些感受到职业倦怠的教师是很重要的。(Kokkinos, 2007)

虽然已经提出了不同的模型来分析工作倦怠，但可以说研究人员Maslach amp; Jackson(1981)开发的模型应用最为广泛。根据该模型，工作倦怠包括三个维度。最重要的是，疲劳是由于过度的工作负荷和相关的压力而产生的。在出现这种情况，员工感到疏离他们的工作精神和情感(Maslach, Schaufeli amp; Leiter, 2001)，这一维度的工作倦怠表现为低能量，疲劳和情绪疲惫(Arı amp; Bal, 2008)。倦怠的人格解体维度是关于从心理上疏远服务对象，最小化与他们的关系(Ardıccedil; amp; Polatccedil;ı， 2008)。经历这一维度倦怠的员工不会将所服务对象的作为具有独特特征的个体来接受(Maslach, et al.， 2001)。工作倦怠的最后一个维度，个人成就感下降是个体在工作环境中的不成功(Tatlıcı amp; Kırımoğlu, 2008)，有一个消极的自我认为和评价。根据Maslach等人，(2001)，这三个维度的倦怠会导致各种后果如离职率，离职意向，旷工和工作满意度。此外，工作倦怠与紧张、成瘾和抑郁等心理症状有关。

与工作倦怠相关的一个重要概念是自我效能感。概念可以被定义为(Balcı， 2005, p. 197)，履行角色，如具有所要求的定性和定量，有必要的知识和技能，以进行预期的行为方式(Şişman, 2006，第219页;Demirtaş amp; Guuml;neş， 2002, p. 168;Şahin, 2009，第291页)。自我效能(self-efficacy)的概念是由Albert Bandura首先提出的，它与一个人对自己的自我感知有关。自我效能，在“社会学习理论”中有一个重要的位置，Bandura(1986)将其定义为相信有能力通过组织和开展必要的活动来有效地完成所期望的任务。自我效能是一个人的信念，她可以克服一个情况或问题，并有能力完成一个特定的任务(塔克曼，1991)。

Bandura(1977)认为自我效能是通过四种机制形成的。第一个行为成就，经验或过去的成就导致了自我效能信念的增加，在特定任务中取得成功，自我效能会随着成功而增强。第二个替代经验是指通过观察别人在特定任务上的成功来提高自我效能。如果他们能做到，我也能做到的感觉对自我效能有积极的影响。此外自我效能的增加可以通过口头说服发生，给一个人勇气，让她觉得可以成功完成所承担的任务。最后，生理因素，如过度紧张苛刻的环境可能会对自我效能产生不利影响。

自我效能感对个人很重要，虽然一想到能够完成一项任务可能会从任务中唤起满足感，但低自我效能感会产生消极的影响，如压力、焦虑这些感觉可能会消极或积极地降低个人的效率。此外,而自我效能感高的人在面临挑战的情况下更有弹性，更有动力，低的自我效能感则更容易放弃(Robbins amp; Judge, 2013;Surgevil, 2006)。

自我效能水平作为决定如何挑战苛刻情境的重要因素tions (Yaman, Cansuuml;nguuml; amp; Altunccedil;ekiccedil;， 2004)，对教师也有指导意义。教师的观念，他们的知识水平，在克服困难上表现出的技能和经验是他们的职业生涯中重要的组成部分。教师在专业方面的自我认知是一个重要的研究领域，作为自我效能的一个具体领域被称为教师自我效能信念。Cherniss(1993)认为，教师的自我效能包括成就感、专业能力、组织教学能力，执行相关任务和程序的能力等，伴随着学校的运作，作为学校的一部分，是学校教育社会化和政治化的重要组成部分。

Cherniss(1993)认为理解教师的自我效能感可以帮助人理解和应对倦怠(cited in Friedman amp; Kass, 2002)。班杜拉(1997)提出教师自我效能感对教师的动机和绩效有正向影响。

Chwalisz, k.d.， Altmaier, e.m.， amp; Russell, D.W.(1992)从工作相关压力因素的角度探讨自我效能感与倦怠的关系。研究人员提出当自我效能水平高的教师经历与他们的职业相关的问题时，他们就会深入思考这些问题，并努力加以解决。反之，自我效能感水平较低的教师则努力避免这样的问题，或试着解决他们内心世界的情绪困扰。这在很大程度上导致了教师的倦怠。从这个角度来看，我们可以断言教师的职业倦怠可以是由工作相关效能的信念断裂引起。综上所述，教师的自我效能信念是克服倦怠综合症的一个重要方法(Suuml;rgevil, 2006)。综上所述，教师自我效能感与倦怠的关系被认为是一个值得研究的领域，并对研究方向提出了一些建议。

方法

为了研究教师职业倦怠与教师自我效能感的关系，证明教师职业倦怠与教师自我效能感存在相关性进行调查研究设计模型。运用相关研究设计，看是否在定量测量后，两个变量之间存在一定的相关关系。

参与者

研究对象包括在2014-2015学年间，位于土耳其加齐安泰普市中心公立中小学工作的教师。本研究的样本由163个随机抽取的样本组成。该样本的个人特征按性别、年龄和资历列于表1。

在检查表1时，我们可以看到男性参与者的人数高于女性。年龄在31-40岁和8-15岁之间的参与者占多数。

数据采集方法

为了收集数据，我们使用了两份问卷。为了测量教师的倦怠程度，使用由Maslach amp; Jackson(1981)开发的马斯拉克倦怠量表。适应性调查的问卷由Ergin(1992)完成。问卷包括三个分量表。这些分量表分别是疲惫、人格解体和个人成就感。重点是通过分析个人成就量表的得分，可以确定参与者的倦怠水平。整个问卷的克隆巴赫系数为0.897。对分量表也进行了测量。衰竭系数为0.895;人格解体系数为0.754；个人成就感为0.815。

为了测量被试的自我效能感水平，使用教师效能感量表。

该量表由Tschannen-Moran和Woolfolk(2001)开发，并由Ccedil;apa Ccedil;akıroğlu amp; Sarıkaya(2005)改编为土耳其语量表。该量表包括学生参与效能感、学生参与效能感、课堂管理子量表。在目前的研究中克隆巴赫系数计算为0.872。学生效能系数为0.824;教学策略效能度0.782，课堂效能度0.844。两份问卷均采用5份李克特式，选项包括(1)从不，(2)很少，(3)有时，(4)经常和(5)总是。

数据分析

研究数据采用SPSS软件进行分析。通过计算对数据进行了均值、频率、相关性及层次多元回归分析。在进行分析之前，对数据进行多重共线性、奇异性、异常值、正态性、线性和家系检验。换句话说，对线性回归分析的假设进行了检验。在检查教师自我效能感、年龄、性别、工龄对教师倦怠的影响，控制变量并进行分层多元回归检验。为了做出解释，参与者从5份李克特量表问卷得出了平均分数，通常(x̅=4.19-3.40)，有时(x̅=3.39-2.60)，很少(x̅=2.59-1.80)， 从不(x̅=1.79-1)。

发现

在分析教师自我效能感与职业倦怠的关系之前，被试的平均水平为通过计算这些变量的得分来评估他们的自我效能和倦怠水平。

由表2的检验可知，教师感知其亲职的效能水平很高(x̅=3.99;经常)。课堂管理量的平均得分为最高(x̅=4.13;经常)。这一发现清楚地表明，教师认为他们能有效的班级管理。其次是教师实施教学策略的效能感(x̅=4.04;经常)，并让学生积极参与到学习过程中(x̅= 3.84;经常)。

您可能感兴趣的文章

• 李谷一的个人介绍外文翻译资料
• 利用音乐作品中的短段相似度自动检测音乐边界外文翻译资料
• 中国古筝演奏技术的发展与创新外文翻译资料
• 现代古筝演奏技法中传统作韵技巧的应用外文翻译资料
• 传统古筝演奏的特点及作品分析外文翻译资料
• MIDI在音乐教育中的应用外文翻译资料
• 学校音乐教育的影响:四个卡塔兰市民的经验外文翻译资料
• 中国传统声乐的文化特征外文翻译资料
• 艺术特色与歌唱的分析——云南民歌猜音的技巧外文翻译资料
• 试析五四时期中国艺术歌曲的价值外文翻译资料