考虑BYOT / BYOD的五大因素外文翻译资料

 2022-10-08 11:42:54

FIVE COMPONENTS TO CONSIDER FOR BYOT/BYOD

Amy S. Ackerman and Melissa L. Krupp The Richard Stockton College of New Jersey, Galloway, NJ, USA ABSTRACT

Although school budgets have plummeted（垂直落下，骤然跌落） due to federal and state funding reductions, adopting Bring Your Own Technology (BYOT), may address monetary tightening while simultaneously（同时地，一齐） infusing（灌输，加入）21st century learning. Implementing BYOT may provide real, rigorous, and relevant learning for the students while posing higher- order thinking questions from the teacher. This paper expands Williardrsquo;s Pyramid (Ullman, 2011) by proposing five BYOT components with descriptions, examples, and recommendations within each. The five components are security, stakeholders, policies, professional development, and financial planning. The paper closes with future predictions as well as words of caution regarding BYOT initiatives.

KEYWORDS: Mobile learning, BYOT, BYOD, Educational Technology

1. INTRODUCTION

Throughout the world, the influence of technology has forever changed the familiar framework of schools. We were once constructed with the Industrial Revolution in mind, but now, through the implementation of 21st century skills, we are embracing a new paradigm that no one has ever built before. Through fast-paced technology integration, we can no longer educate the way we did, but rather provide a new form of education that promotes authentic learning. (Jacobs, 2010). To provide students with optimal learning, one must offer a school structure where real, rigor, and relevant learning occurs at all times. One way in which to achieve this goal is to break the barriers between students/teachers and his/her learning. The initiative, Bring Your Own Technology/Device (BYOT or BYOD), provides the platform for which students become active participants in learning both in and outside of the classroom setting by enabling employees and students to use their personal devices and connect with school/employers network. Such devices people bring include, but are not limited to the following: smartphones, tablets, E-readers such as Nook and Kindle, laptops, iPods, and many others. This paper addresses the problem and framework, five components to consider with BYOT, summary and conclusion.

2. PROBLEM AND FRAMEWORK

2.1

Problem As financial budgets become tight and restrictive, school districts and employers may not afford a contemporary device for every learner and/or employee. As a result, a gap exists between what is taught and what needs to be taught in the classroom today. Are we preparing our students to be productive citizens for society as it is or as it ought to be? Or are we preparing them for the past? Students seem more motivated and interested to learn from their own devices rather than a teacher lecturing on various topics, yet we often prohibit the use of personal devices as described in technology policies and student handbooks worldwide. Through the use of Bring Your Own Technology (BYOT), teachers and students can change the focus of the classroom and become more student-centered. The role of each member of the classroom may also change to reach the studentrsquo;s maximum learning potential by creating a customized education for each type of learner. IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA 2012) 35 2.2 Definition of Terms Bring Your Own Device (BYOD) (Norris amp; Soloway, 2011). Bring Your Own Technology (BYOT) (Stanley, 2012). Bring Your Own (BYO) (R.Cave, personal communication, April 26, 2012). Bring Your Own Computer (BYOC) (BYOT.ME, n.d.) Flipped Classroom – switch of instruction by giving a lecture the night before via video and using class time to help students with problems/questions or ask higher order thinking skills (Hart, 2012). Mobile (Internet) Devices – handheld devices having internet capabilities such as iPads, netbooks, Kindle Fires (Stanley, 2012) Tablet – mobile computer operated through a touch screen (PCmag.com, n.d.) 2.3 Previous Work Eric Williard, chief technology officer of Community Unit School District in Illinois, has developed “Williardrsquo;s Pyramid” (Ullman, 2011) explaining how one can implement BYOT effectively. These components (listed in order from most to least important) are: funding and leadership, tech planning and support, standards and infrastructure, hardware and software, and actualize. These five components coupled with professional development can be helpful when developing onersquo;s own program (Ullman, 2011). 2.4 Purpose The purpose of this paper is to enhance Williardrsquo;s pyramid by providing groundwork for effective implementation of BYOT and project how BYOT will transform the medium of how students learn. One needs to consider many components prior to successful implementation. Some of these include security, involvement of all stakeholders, school policy, professional development, and a financial plan for sustainability. With any missing components, integration of BYOT may be unsuccessful; however, creating a seamless connection among all five components will not only strengthen the likelihood of a successful implementation, but also help the students reach beyond imaginable heights. Desired pedagogy for academic success may be realized by providing a learning environment where no child is left behind. This type of customization may enhance student productivity, engagement, equitable participation, and a wide variety of instructional resources while providing ongoing student accountability. 3. FIVE COMPONENTS TO CONSIDER WITH BYOT As an expansion of Williardrsquo;s Pyramid (Ulllman, 2011), five components are presented here with descriptions, examples, and recommendations within each. The five components are security, stakeholders, policies, professional development, and financial planning. 3.1 Security (Component One) Common concerns held by most districts are how can a school monitor one-on

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考虑BYOT / BYOD的五大因素

艾米S.阿克曼和新泽西，加洛韦，NJ，USA

摘要：梅丽莎L.克虏伯的理查德·斯托克顿学院

虽然学校预算已经大幅下降，但由于联邦和各州的资金减少，采用自带技术（BYOT），可以在解决货币紧缩的同时跟进21世纪的学习方式。实施BYOT可能为学生提供真正的、严谨的和相关的学习然后向教师提出高层次思考的问题。本文通过提出5 个含有描述、示例和建议元素的BYOT来扩大佩恩威利亚德的金字塔（乌尔曼，2011年）。五个元素是安全，利益相关者，政策，专业发展和财务规划。本文对于有关BYOT的活动拉近了未来的预测与谨慎的话的距离。

关键词

移动学习，BYOT，BYOD，教育技术学

1.引言

纵观世界，技术的影响力已经永远改变了学校的熟悉的框架。我们曾经经历了工业革命，但现在，经过21世纪技能的实施，我们正面对着以前从来没有人建造的一个新的范例。通过快节奏的技术集成，我们不再像曾经那样去教学，而是提供教育，促进真实的学习的新形式。 （雅各布斯，2010）。为学生提供在任何时候都是真实、严谨、与学习相关的最佳的办学模式。其中实现这一目标的一种方法是打破学生/教师和他/她的学习之间的壁垒。这一举措，为自带技术/设备（BYOT或BYOD），提供了平台，通过使员工和学生使用他们的个人设备使他们成为积极的参与者，并与学校/雇主同时连接内外课堂环境的学习网络。人们带来的设备包括但不限于以下设备：智能手机，平板电脑，如Nook和Kindle的电子阅读器，笔记本电脑，iPod和其他。本文论述的问题和框架，五个因素考虑与BYOT，概括和总结。

2.问题和框架

2.1问题

因为财务预算日趋紧张和有限制性，学校和雇主可能不能为每个学习者和/或员工购买现代设备。其结果是，如今在课堂上需要讲授哪些内容与实际教的内容之间存在着差距。难道我们准备让我们的学生成为公民社会的生产力，而不是因为它是或者它应该是什么？或者，我们为他们准备的过去呢？学生们似乎更积极和有兴趣从他们自己的设备，而不是一个老师讲授的各种课题去学习，但我们常常在学生手册中禁止使用作为全球技术策略的个人设备。在使用自带技术（BYOT）中，教师和学生可以改变课堂教学的重点和更加以学生为中心。教室里的每个成员的作用，也可以通过为每个类型的学习者提供个性教育来改变，使学生发挥最大的学习潜力。

2.2术语定义

自带设备（BYOD）（诺里斯和索洛韦，2011年）。

自带技术（BYOT）（斯坦利，2012）。

自带（BYO）（R.Cave，个人通信，2012年4月26日）。

自备计算机（BYOC）（BYOT.ME，日期不详）

翻转课堂 - 前一天晚上通过视频讲课，然后用上课时间帮助学生解决问题/疑问或要求更高的层次思维技巧（哈特，2012）的转换模式。

移动（互联网）设备 - 具有上网能力的手持设备，如iPad，上网本，Kindle Fires (Stanley, 2012)

平板- 通过触摸屏操作的手机电脑（PCmag.com，日期不详）

2.3前期工作

埃里克佩恩威利亚德，在伊利诺伊州社区组学区的首席技术官，制定了“佩恩威利亚德的金字塔”（乌尔曼，2011）解释一个人如何能够有效地执行BYOT。这些因素（从最重要到最不重要的顺序排列）是：资金和领导能力，技术规划和支持，标准和基础设施，硬件和软件，和具体化。这五个因素加上专业的开发可以开发自己的程序（乌尔曼，2011年）的时候有所帮助。

2.4目的

本文的目的是通过有效实施BYOT和项目，为BYOT如何改变学生的学习方式介质提供基础，以加强佩恩威利亚德的金字塔。成功实现之前需要考虑许多因素。其中一些包括安全性，所有利益相关者的参与，办学方针，专业发展和可持续性的财政计划。缺少任何的因素，BYOT的整合都可能会失败；然而，创建五个因素之间的无缝连接，不仅增大了实施成功的可能性，也有利于学生去超越想象的高度。学业成功所需的教学可以通过提供一个学习环境，不让任何孩子掉队来实现。这种类型的定制可以提高学生的生产力，参与，平等参与，以及各种各样的教学资源，同时提供持续的学生责任。

3. 考虑BYOT的五个因素

作为佩恩威利亚德的金字塔（Ulllman，2011）的扩展，在这里提出五个因素里每一个的描述，示例和建议。五个因素是安全，利益相关者，政策，专业发展和财务规划。

3.1安全（因素之一）

被大部分地区共同关注的问题是如何能在学校监控一对一的设备，同时不损害学校的安全呢？学校如何提供必要的防火墙来保护机密数据？安全性通常被认为是开发一个BYOT计划，制定必要的安全措施，以保护各方面（学生，教师，管理人员和全是私人信息的数据库）的时候是最重要的焦点。

不管是在学校还是在工作中，无论是否有BYOT（McCaney,2012）的正式政策，人们都在使用他们的个人移动设备；因此，安全性方面是有风险的但却是一个至关重要的部分。安全问题包括基础设施，带宽，无线网络，接入点，和许多其他。管理员和技术部的成员需要进行交谈，讨论有关参数和特权以保证全体成员最大的安全性，同时保持世界一流的教育。此外，如为学生设立一个独立的无线网络是一个可行的选择，维护重要信息的安全，同时不影响教师或管理人员的可访问性。

3.1.1安全性示例

在康涅狄格州的新迦南高中（乌尔曼，2011年）已通过要求学生通过MAC地址（https://sites.google.com/a/ncps-k12.org/macaddress）注册自己的苹果设备来仔细监测每个设备以遏制安全问题已成为解决方法。由于预算削减，在得克萨斯州的阿尔瓦拉多独立学校（乌尔曼，2011），已经转向BYOT，并发现了检验设备和用户的一个可能的解决方案，就是提供一个闪烁着，并要求每一位用户同意连接到网络的屏幕，类似于在酒店使用的那种（Ulman，2011）。同时，所有的设备将用防病毒工具更新，从而成为安全的网络。虽然安全性是任何新技术融合的最前沿，相应的通常包括危及系统的不怀好意的企图。

3.1.2安全建议

为了达到最好的安全，我们必须提供机会让学生安全地使用设备、并存储内容的一种方式。出于安全替代方法的一些建议可能包括对电子邮件附加安全代码，使用iCloud或基于Web的如Dropbox/ Evernote的程序，谷歌文档，和/或其他免费的Web 2.0工具。提供这些替代学生的存储不会影响学区的整体安全性，但与此相反，会增加用户之间的协作和沟通。

3.2利益相关者需要归属（因素二）

创建所有利益相关者之间的伙伴关系可以使“买进”，并推动任何倡议的成功。如果所有成员看到整合的价值，成功的可能是令人震惊，而且有关各方将成倍获益。有几个因素的有效伙伴关系超出了教室的壁垒。利益相关者，如管理者，校长，监事，课程开发者，家长，技术部门和社区成员，必须是消息灵通能看到这种整合的重要性，因为它可能会影响到每一个人课堂以外的环境。

教育将不再由学生/教师来定义，而是由所有的协作和合作的努力。教室上课时间将不再是七点到二点，而是全天候。通过共享的合作伙伴关系，所有利益相关者可能会受益，看到我们会从中增益的惊人的学习。以技术合作为这最大学习发生的前提和所有利益相关者造成这种伙伴关系的（Prensky，2010年）的成功。利益相关者的买入将能观测BYOT如何改变持续学习的教育模式，学校不会变成信息传递独资经营者。

3.2.1利益相关者建立伙伴关系的实例

建立伙伴关系是任何一体化的关键组成部分，也是产生在教室环境中的成功。对于发生在两个平台上的最大化学习而言，创建学生和老师之间的伙伴关系是至关重要的。两个参与者应让教室不同以往。教师将开发和设计出能激起学生激情，同时还提供整合技术，以提高学习和创建代表的知识转移产品的能力的真实、严谨的学习环境。学生和教师之间的强有力的伙伴关系可以促进重大发现和为终身学习提供结构。自带技术（BYOT）允许这种类型的学习，因为它消除了学生的想要学习的知识和被期望学习的知识之间的断层。此外，在课堂环境内外提供成长时它还给学生提供了构建自己的知识和技能的机会。

在福塞斯（格鲁吉亚）和威廉姆森（田纳西州）州立学校实施BYOT的目的是提供给学生获得技术的方法来传授给学生责任、协作和即时反馈（斯坦利，2012）。这一举措为学生提供必要的研究工具，并让学生达到他们的个人潜能（佐丹奴，2011年）。学生将有机会看到他们的生活和学习之间的联系，将不再是是按年龄进行分组，而是按照能力和个人的兴趣。

3.2.2与利益相关者建立伙伴关系的建议

要在学区促进和实现BYOT，具有共享，共同的目标是至关重要的。为了确保最佳的成功，每个成员的贡献可能会直接影响到作为整体的集团。一起工作不仅将提供所有到Excel，最重要的，使学生看到学校与现实生活之间的联系。学生将不再问，“为什么我需要知道这一点，”而是说：“我需要知道这一点，因为它会在今天，明天，总是影响我。”伙伴关系为有效地执行有着敏锐的知识和观察的目标而积极沟通提供了途径，但如果单独工作可能无法使用。此外，全球协作为解决未来存在的问题和不可预见的困惑提出的创新的解决方案提供了成长和提高了思想疏导。

3.3政策（因素三）

允许在一个学区内使用个人电子设备也影响可接受使用政策（AUP）和学生手册（哈里斯，2012）。在实施这些变革之前，必须告知学生，家长，以及需要使用的协议（哈里斯，2012;苏克雷，2012）的工作人员。由于学生们将体验到更多的自主权，他们必须学习设备有效使用的正确程序，以加强学习和消除不当使用。学区负责为所有学生提供一个安全的学习环境，因此，在互联网上防止不适当的儿童互联网保护法的定义也被称为CIPA（奎伦，2011年）。同时，整合BYOT，学区必须为确保所有学生的安全提供一个安全的，合适的网络。

3.3.1责任的策略示例

有关BYOT的政策是非常重要的，必须包括个人设备（哈里斯，2012年）金融负债。由于这些设备都是基于“学生支付模块”（是学生而不是学区支付的设备），如果它被破坏，丢失和/或在学校被偷了谁来支付损失？如果设备出现故障谁来维修 - 运营商，保险和/或学校？如果AUP政策被破坏了，学校将没收设备吗？

如果学生（家庭）负担不起这样的设备，该地区将提供什么样的替代手段以确保公平的学习？如果一个学生从在学校的3G或4G网络访问了不恰当的材料，会发生什么呢？而这是谁的过错？（奎伦，2011年）。书面政策对于避免未来的问题和/或诉讼，解决所有这些问题是重要的。据BYOT使用合同（第176页），Fayette州学校（格鲁吉亚）已经通过了关于个人设备无校方责任的政策和如果从3G或4G网络访问的违反政策。

3.3.2政策建议

由于BYOT是一个新概念，是研究关于有限的有效实施和/或政策;因此，许多地区正试用计划，以消除任何问题。很多人都认为在全面实施这样的举措之前，应开发以最年长的学生在“试错”的基础上的试点方案。这种小规模的实验可以给学区提供有价值的信息来修订现行政策和全面参与之前的所有程序。

3.4专业发展（因素四）

理想情况下，教室不再需要以教师为中心的形式，而是把注意力集中在学生。现在重点强调不同类型的学习，如：以学生为中心，基于问题，基于项目的，基于案例，探究式，主动学习，建构主义，并通过实践学习（Prensky，2010）。从老师到学生焦点的转变已经发生，但现在教师的作用却比以往任何时候更重要。教育者必须提供给学生掌握知识和技能的坚实基础，但其中一个学习程序会彻底改变。由于信息获得方便，学生们不再需要老师提出可以谷歌到的问题，而是提出促进批判性思维，分析，合作，转让，应用，以及许多其他高层次思考的问题。这样一来，为所有的教育工作者提供专业发展，不仅增加他们的成功，而且可以提供更大知识广度的发生在一个丰富的，以技术为基础的环境中的学习。

3.4.1专业发展的例子

专业开发允许所有的专业人士，开发，应用和磨练必要的技能，以提高学习效果。因为技术在当今学校已变得越来越普遍，教师将扩大自己的知识面和技能，以提高学生在课堂上的成绩。如果学区给在编教师在有效的技术整合方面提供额外的教育支持，我们的学生将能为教室做好最好的准备，但最重要的是对未来的工作场所。有一个熟练的教师实施科技将推动创新，协作和所有人的伙伴关系（蓬特，2012）。在21世纪课堂推动教师效能的一种方法是以讲习班，会议，网络研讨会，研究生院产品的形式提供专​​业的发展，和/或通过对等网络共享新的研究和/或技术进步非正式的学习环境，如博客和维基等。威廉森县学校（田纳西州）将以为教师提供大量的夏天专业发展的形式，这是为BYOT实施的有效战略。 （BYOT夏季专业发展，2012）。这些战略包括同伴间相关话题的协作，如课堂管理，个人反应和通讯系统，布卢姆的分类（教堂，2011），和有用的Web 2.0工具。

3.4.2职业发展建议

职

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